浅析微课在初中历史教学中的运用

范佳丽

摘要：在科学技术迅猛发展的今天，信息技术在现代教育教学中得到了广泛应用。其中，微课的出现为教师们的教学活动提供了一种更高效的教学手段。与传统课堂不同，微课时间短，内容集中，可回放，有明显的教学优势。基于此，在初中历史教学中，教师可以根据学科的特点，合理设计微课内容，以发挥微课在历史教学中的价值。本文主要从增添课堂趣味、突出教学难点、联系巩固知识等三方面进行以下分析。

关键词：初中历史;微课教学;教学形式

历史是初中生学习的一门新课程，虽然占用的课程时间不多，但是对于初中生而言，学习历史非常重要。历史学科跨越了时间的宽度，有众多碎片化的知识点，对于学生的记忆和理解有一定的难度。近几年，微课的出现受到了教师的重点关注，并且开始逐步将微课运用在日常的教学活动中。微课的时间一般在5-10分钟，甚至会更短，其中融入了有关历史课程的多样内容，教师运用便捷，学生学习更有重点。作为新时期下的初中历史教师，应当与时俱进，积极探索微课的应用方式，并将其运用在教学中，让历史教学课堂更多样，更有效。

一、增添课堂趣味，激发学生学习兴趣

在传统的初中历史教学中，教师过于注重让学生理解、记忆一些知识点，因而导致整体课堂氛围过于沉闷，学生容易走神，无心学习。作为科技发展的产物，微课具备现代化色彩，使用十分便捷。因此，初中历史教师可以结合教学实际，融入有趣的历史故事，或是展现有关历史的影片，通过图片、音效、视频、文字等结合的方式展现出来，营造生动的视听课堂，从而让学生对本课的历史教学内容更有兴趣，对有关知识点的记忆也更加深刻。

举例来说，教学《三国鼎立》此部分知识，在课堂教学中，教师可以提前准备好的有关赤壁之战的视频微课呈现出来。影视片段对学生有很强的吸引力，声、画、文的形式，让历史课堂“有声有色”，充满活力，调动了学生积极的学习情绪，学生在观看的过程中，对于其中的历史背景也会更加感兴趣。通过微课，历史课堂的趣味性明显增强，而且学生能对本课要学习的知识点有提前了解，使学生能有一定的准备，一定的兴趣参与到课堂学习中。

二、突出教学难点，加深学生知识理解

在学生历史学习的过程中，会遇到重难点的大关，教师单一的语言解释形式费时费力，而且也未必能获得理想效果。微课的时间很短，所以，微课包含的知识点比较少，一般是围绕一个知识点来讲解。因此，在設计微课的时候，初中教师应当首先明确本课教学中的重难点，然后整合相关资源，制作成微课，在教学重难点的时候播放出来，引导学生结合课本知识和微课进行理解，同时，让学生能认识到本课学习中的重点，能用正确的思维方式看待历史。

举例来说，教学《法国大革命和拿破仑帝国》此部分知识，在课下备课的时候，教师要明确本课的重难点是《人权宣言》的内容与意义、法国大革命的历史意义以及对拿破仑的评价。然后，教师可以搜集有关拿破仑的生平事迹，制作成微课，在课堂中呈现出来。在学生观看后，教师可以就视频内容与学生交流对于拿破仑的看法，并对学生进行正确的引导，培养学生辩证爱看待历史、分析历史的基本观点和方法。如此，通过微课形式，学生不仅能对本课中的难点知识有深层次理解，而且利于学生提升历史素养。

三、联系巩固知识，强化学生学习效率

初中历史学科内容非常广泛，而且衔接性非常强，很多学生认为学习历史的难点在于，无法将知识点串联起来，对于朝代更替连接的理解和记忆不深刻，这使学生“跳跃着”学习知识点，得不到有效学习。课堂教学时间是有限的，教师可以微课形式构建历史框架，将部分历史主线串起来，带领学生学习和分析。如此，当历史脉络清晰展现在眼前的时候，学生脑海中的历史知识也能有效衔接起来，学生能更有效的巩固历史知识，学习效率能得到明显增强。

举例来说，教学《隋朝的统一与灭亡》此部分知识，教师可以将隋朝之间的朝代更替串起来，制作成微课，让学生在学习中观看。从夏商周到隋朝，通过一个个朝代的出现，学生记忆深处的知识点能被及时唤醒，学生的历史基础知识会更加扎实，学生脑海中的知识碎片也能串成一个整体。如此，通过历史微课，大大改善了传统教学中知识分散性的弊端，能使学生加深对中国古代历史的了解，学生记忆中的历史框架会更加完整，而且，在课下复习的时候，学生可以结合微课，达到更好的复习效率。

综上所述，通过对微课在初中历史教学中运用分析，不仅能让历史课堂更加丰富多样，而且利于学生有效提高历史学习效率。初中教育形势在不断发展，初中生也在不断成长，历史教师应当努力提高自身运用微课的技能，探索微课在历史教学中更多的应用形式，合理整合历史教学资源，不断以微课完善历史教学过程和效果，为学生打造有趣、有意义的历史课堂，带领学生深入历史的世界，感受古今中外的历史魅力。

参考文献：

[1]平颖奇.微课在初中历史教学中的运用[J].文理导航（上旬），2020（11）：57+62.

[2]王海燕.微课在初中历史教学中的应用研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（09）：23.