高中物理课堂核心素养培养策略研究

梁瑞琼

摘要：对学生实施核心素养的培养是现代化教育发展的趋势，也是我国人才培养战略中的重点内容，所以培养学生的物理核心素养是履行教育要求的根本任务。随着教育教学改革的具体落实，教师的教学目標、教学观念、教学方式都在不断完善，因此需要将核心素养贯穿于整个物理教学过程中，这样才能使学生在物理学习过程中形成良好的综合能力，获得良好的发展。

关键词：高中物理;核心素养;培养策略

1、物理核心素养培养现状

1.1教师教学观念陈旧单一，会影响了对学生理解能力培养

物理学科的学习仍采取传统的教育方式和教学方法，即采用教师在讲台上讲解知识内容和学生当作听众的方法，这种教学方式更加注重教师的作用，却忽略了学习和教导的是学生，学生只能被动地听课并在教师和学校的压力下被动完成作业，这种方法会降低学生学习的热情和信心而不利于学生对物理知识的学习。

物理课程的学习中，实验教学是一项很重要的学习内容。学生通过实验过程的感知、体验，能够形成正确认识理解知识，理解物理现象，树立正确的物理观。但是结合目前物理实验教学现状来看，实验课程过于形式化。平时在开展实验课程前，教师会将实验的注意事项及可能遇到的问题预先告知学生，做实验时，学生只要按照教师的要求进行操作，不需要思考，更谈不上探究。如在关于测量重力加速度的实验中，要求学生掌握电火花打点计时器的运用方法，在具体操作前教师明确地向学生告诉了具体的注意事项及操作步骤，且害怕学生不小心破坏仪器，只让学生象征性的做了一遍。在这样的实验过程中，只是要求学生死记理论知识，没有详细的物理感知工程，这样就造成了学生无法真正理解知识，更无法通过实验教学形成正确的物理观念、理解物理规律，从而阻碍了学生物理核心素养的形成、发展。

1.2教师平时缺乏对学生自主思考能力培养

物理教学中的很多物理知识较为抽象、难懂。为了让学生容易理解，物理教师就要将难懂物理概念、规律简单化。学生无需思考，教师就把结论告诉了学生。只采取学生听取教师讲学的陈旧的教育模式，不利于学生自主性学习能力的培育和创造能力的提高，教学方式过于单一刻板使课堂气氛变得沉闷，教师讲解和剖析得太多致使学生的体会和联想较少。

教师习惯于灌输知识致使学生自主学习机会减少从而不利于学生学习能力的培养。如关于游标卡尺和螺旋测微器的知识学习，教师并没有引导学生去思考精确度怎么来的，怎样读数，而是直接讲解运用步骤。这样的方式虽然加快了教学进程，但却严重影响学生的思维发展。物理学科本身就具有一定的逻辑性，学生思维能力的高低也决定了学生的实际物理水平，需要教师加强对学生思考能力的培养。

2、培养学生物理核心素养的有效途径

2.1返还学生的学习主动权

一切以学生为中心是现阶段教育教学中的主旋律，而真正能返还学生的学习主动权，就能够充分提升学生的自主学习意识，培养学生的自主学习能力。将重点聚焦于学生身上，使其积极地参与到知识学习中，将主动权返还给学生，让学生能够在和谐的氛围中自主学习、自主探究。教师还需不断进行教学模式的创新，针对课程内容实施不同的教学模式，如利用合作探究、情境问题探究、问题引导教学等不同方式开展教学活动，发挥学生的主体性，培养学生的自主学习意识，逐渐形成良好的核心素养。

2.2利用实验教学提升学生的科学探究精神

实验是引导学生探究发现的要素之一，首先做好演示实验，激发兴趣，培养科学探究能力兴趣是最好的老师，实验能够吸引学生的注意力，著名教育家孔子早在两千多年前就曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。有了兴趣才会去探索、去创新。其次上好学生实验，提高兴趣，学生实验最能够活化学生学到的物理知识，培养学生手脑并用的实践能力和探索能力。通过学生分组实验，学生能更细致地观察和研究一些自然现象，验证一些规律，熟悉一些简单仪器的使用和性能。学生能积极主动参与到实验活动中去，亲自感知实验通过认真观察、认真实验，培养学生的探究能力。

3、结束语

综上所述，在教育改革的不断推动与发展下，学生的培养目标也在逐渐完善，其中核心素养是现阶段教学中设定的主要目标。物理教学是一门具有独特特征的学科，其中很多知识内容都与学生的学习发展相关，有利于培养学生的综合素养。作为物理教师，应充分理解物理核心素养的具体内涵，善于发现物理教学中的问题，并及时采用有效的培养策略解决这些问题，帮助进一步内化知识，形成较强综合能力，以此实现核心素养的培养。

参考文献

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