基于核心素养理念的高中物理课堂教学实践探究

刘国栋

摘要：随着现代教育理论的发展和进步，如何在课堂教学中充分彰显时代气息，促进学生核心素养的发展和进步，成为教师关注的核心教育内容。在高中物理课程教学中，传统的物理课程教学方式深受儒家教育和应试教育思维的影响，教师对学生的要求相对刻板，知识教学过程缺乏新意，导致学生对物理知识的认知不够深刻，在长期的学习中反而有核心素养不增反降的趋势。对此本文将在核心理念下对高中物理课程教学的创新实践思路进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。

关键词：高中物理;核心素养;教学分析;实践策略

引言：高中物理课程教学中部分教师的传统教学理念比较浓重，即在教学中教师对学生不信任，并进一步采取更严苛的措施加强对学生的管理。这样的教学方式在表面上保证了教学效果，但在具体教学中学生却承担着过高的学习压力，对具体的知识理解不够全面，导致其在知识的实践应用上出现过多问题。对此教师需要对自身的传统物理课程教学方式进行积极反思，使知识教学真正成为核心素养教育的组成部分，促使学生更高效轻松地完成对知识的学习和应用，促使学生在物理课程学习中取得更优秀的表现。

一、传统高中物理课程教学中存在的多样问题

（一）教师的刻板教学方式，导致学生形成刻板的学习思维。在知识教学中，教师自身要保持诱导思维，鼓励学生自主对知识进行探究和分析。但在实践教学中，教师会先将理论告知给学生，在鼓励学生对相关理论内容进行实践应用。这样的教学方式使课堂知识教学失去了理论探究的趣味过程，学生对理论的应用也存在“照猫画虎”的思维，使其对知识的认知十分刻板，在主动解决问题中记忆负担不断加重，完全体会不到物理知识的具体应用兴趣，最终在理论学习中更加迷茫和焦虑。

（二）学生对物理知识学习有畏惧心理。在物理课程教学中，部分教师先入为主的给学生灌输“物理知识是一门学习十分困难的学科”这种错误的学习思路。导致学生在学习的初期就心有拖累和负担，在知识理解中缺乏主动创新意识，在看似简单的学习问题也出现难以想象的心理负担。教师对学生的不信任情绪，进一步加剧了学生的焦虑负担的，导致学生在实际的物理知识学习中“寸步难行”。

（三）学生对物理知识学习缺乏深刻的认识和思维建构。在物理知识课程教学中，很多教師不愿意、缺乏思考对物理知识的深刻价值和含义进行解释，使学生在长期学习中对物理知识的认知都十分模糊，在长期学习中缺乏系统性的知识理解、问题思考思路，导致其对物理知识的认知和应用都十分混乱。为了提升学生的实际学习质量，教师需要增加更多的课外知识授课内容，使学生对物理知识保持更深刻的思考和理解，促使学生在自主学习中进行更多样积极的尝试。

二、核心素养理念下教师进行高中物理课程教学创新的策略

（一）开展探究式的课堂知识教学。在物理课程教学中，教师要保持从实践到理论的探究教学思路。即在课堂教学中先提出现实问题，鼓励学生自己对其背后的原理和问题进行自主推理和解决，以此使学生对物理理论形成更深刻的理解，激发学生的课堂知识学习兴趣。例如在教学《力的合成与分解》中，教师鼓励学生自己对船只过河的受力分析情况进行自主构图分析，鼓励学生自己对船只的过河运动轨迹进行推演。使学生对物质的运动表象做到更深刻的认识，促使学生对受力分析问题做到更具象的认识，并进一步时期熟练掌握受力分析问题。例如教师可以进一步提出进阶问题，现代帆船的运行速度有时会超过风速，这是什么原因导致的，请学生进一步进行复杂的受力分析，促使学生对受力分析问题保持足够的兴趣。

（二）对数学和物理课程之间的关系进行积极阐述。在物理课程教学中，教师需要对数学和物理理论之间的关系进行专题讲解和阐述，使学生对数学的工具原理做到深刻认识，对物理知识做到多学科的融合思考和分析，促使学生在知识学习中保持更清晰的思维。如教师鼓励学生对“自然哲学的数学原理”这句话尝试进行认真分析和解释。使学生意识到物理理论的解释需要通过语言对其特点进行描述，更进一步数学语言的加入使更多的物理现象做到更有效地解释和分析。使学生对物理公式、计算过程做到更多样思考，对物理现象的解释保持更灵活的思维，促使学生对物理知识保持更深刻的认识。

（三）鼓励学生在物理知识学习中保持和现实生活积极联系的思路和态度。在物理课程教学中，教师要尝试将抽象的物理知识向现实生活中延伸，并鼓励学生利用自己的物理思维对生活中更多的常见物理现象进行解释和分析，促使学生对物理知识学习建立更多样的兴趣，对物理知识的记忆建立更多具象的“锚点”，切实提升学生的实际物理知识学习效果。如教师鼓励学生对生活中常见事物的摩擦力进行假定标注和分析，鼓励学生对生活的运动现象尝试进行多样的受力分析等。

（四）教师维持和学生良好的师生关系。在高中教学阶段，学生能够对知识学习保持足够兴趣，但不一定能够对教师产生好感。甚至因为师生对抗问题耽误了自身学习素养的提升。对此教师要在教学中维持和学生良好的师生关系，避免刻意的制造师生矛盾，在教学中保持更宽容和开明的教学心态，促使学生的核心学习素养得到更有效的培养。

三、结束语

高中物理知识教学是相对“困难又简单”的复杂过程，教师在教学中要保持教学智慧和人文指导理念，促使学会更轻松地完成对物理知识的多样认知和思考，激发学生的物理知识探索兴趣，促使学生的核心物理学习素养得到更有效的培养。

参考文献：

[1] 马东. 基于核心素养理念下高中物理课堂教学的实践研究[D]. 哈尔滨师范大学， 2019.