构建和谐的地理课堂

雷震

摘  要：作为一名教育工作者，在教育教学过程中应致力于民主化教学的探索与研究，强化师生互动，激发师生思维共振、情感共鸣，努力营造一种开放、和谐、宽松的教育教学氛围，从而构建和谐的中学地理课堂。

关键词：和谐;地理课堂;教学

一、激发学生学习地理

（一）利用课件巧妙导入，调动学生学习主动性

传统的新课导入能让学生花费最少的时间找到所要学习内容的位置，并了解本课要解决的问题，但却很难从内心深处激起学生的学习兴趣，未能实施启迪学生思维和激起学生学习积极性的目的，从而很难调动学生学习的主动性。我们可以在教学过程中所采用的新课引入的方法打破传统新课引入局限，不求知识的完整与体系，而是从学生的兴趣、心理、生活入手，用一个或少数几个内容来引导学生进入新知识的探究，以此来激起学生的兴趣。例如，在讲“北方与南方的自然差异”时，用flash制作的《沁园春·雪》和《村居》给同学们展示图、文、声并茂的动画：“北国风光，千里冰封，万里雪飘;望长城内外，惟余茫茫，大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高……”。这首脍炙人口的《沁园春·雪》为我们描绘了哪个地区的壮丽画面？而下面这首诗中所呈现的又是哪个地区的迷人春色？“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟;儿童放学归来早，忙乘东风放纸鸢。”不用说，大家都能立即判断出它们分别代表的是北方和南方地区。这节课就由老师带领同学们去神游祖国的北方地区和南方地区。由此可见，新课导入的关键不是让学生知道自己要学习的内容在哪里、是什么，而是要激起学生活跃的思维和创造的灵感，从而寓教于乐。

（二）在课堂上强调地理学科在生活中的用途比较大

1.举例：诸葛亮因“上知天文，下知地理”，在战争中取得了像“草船借箭”等辉煌战绩;2.开车做买卖经常与地图打交道——必須学好地理;3.能显示出博学，如坐火车一睁眼，看到周围有茶、油茶、杉木、马尾松等经济林木，就判断该地土壤类型为酸性土壤。这些都能够激起学生学好地理的欲望和决心。

（三）在课堂上教师能放下架子

教师要积极参与到学生活动中去，拉近师生距离，消除了因师生关系不平等，导致学生学习兴趣低落的现象。有许多方法，效果很好，比如，师生共同演示表演，如在授课地球运动时，以学生或教师的头比作为太阳或地球，师生共同模拟运动轨迹和产生的现象，积极参与到学生活动中去，既能激发学生兴趣，又能收到事半功倍的效果。

二、落实新课程理念，优化地理课堂教学

（一）备课要认真、充分

认真备课是搞好课堂教学的前提和保证。备课不仅要钻研大纲、教材，确定教学目标，更要了解学生的认知水平以及掌握知识的实际情况，不仅仅要备教材、还要备学生，做到因人施教。

1.新教材的知识结构看似不如老教材那么完整、严密，但却更灵活、更有利于知识的迁移。在备课的过程中，教师要多方位、多层次地了解学生，根据学生实际认知水平有针对性地备课、教材重组、对知识有所迁移，切忌一个教案一年又一年地“复制”，一个班又一个班“放映”。例如，在“黄河”的备课中，不一定按照教材的步骤，可以将教学内容有浅入深地分成了四大板块：黄河知识知多少;滔滔黄河水、悠悠中华情;黄河灾难几多许;走进黄河、关注黄河。并根据各班学生的实际情况设计了黄河古诗文背诵、眼明手快查地图等活动，充分地调动学生的学习兴趣，使地理课堂更加和谐了。

2.认真研究教材，寻找记忆窍门。在备课时认真研究抽象、难记的知识，使其简单化，学生记起来自然就容易了。如日本工业主要分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸的狭长地带。工业区内主要有六个工业城市，学生很难记准确，没有方位感。经反复研究教材插图，我这样设计：先记首都（东京）、在东京南方为横滨;再利用濑户内海记（大阪）——大阪位于濑户内海的东海岸，神户位于大阪西边，这样就记住了四个——比作为两对“孪生兄弟”。名古屋位于两对“孪生兄弟”中间——比作为一个“独生子”。北九州位于九州岛的北部——也比作为一个“独生子”。同时可利用横滨来记日本最高峰（富士山）——位于横滨的西方。这样学生对六个工业城市的空间分布位置就清楚了。其中横滨和神户为日本著名的两个海港。

（二）要使课堂成为学生活动的乐园

这就要营造一种民主、宽松、师生关系和谐、互相尊重的教学环境。如何创造一种民主、宽松、师生关系和谐、互相尊重的教学环境呢？

1.改变过去那种“满堂灌”、“一言堂”的传统授课模式。为了使每个同学都积极参与“研究性学习”，激发学生的竞争意识。可以采用分组交流或讨论问题等形式，在必要时允许学生回头或下桌进行讨论，说白了，就是说学生的一切动作或活动，只要是为了学习都应支持，这样一来学生的积极性大大提高了！小组怎么分呢？可以根据本校学生实际情况，按照“互补互助”、“协调和谐”的原则，把学生编成小组，力求做到均衡，我将每班按4-6人一个小组，分成若干个小组，在课堂上进行分组讨论。

2.提供直观、新颖、有趣的认知材料。认知心理学表明，学生对于提供的认知材料，由于呈现的形式不同，认识和理解的速度也就不同，只有当学生对所呈现的材料与呈现的方式发生兴趣时，才能最有效地引起学生的注意。认知材料的呈现方式，大致有语言、文字、事物和图形等基本方式，针对学生的认知心理，展现时都应贯彻形象、直观、新颖的原则。在对各种地理景观进行描述时，最好的方式就是采用图片、幻灯和录像带。如在学习北方地区与南方地区的自然差异时，让学生先通过看录像，获得感性认识，引起学习兴趣;再指导学生通过屏幕展示我在互联网上收集的图片资料，使学生的注意力始终集中在学习的内容上，还可以讲亲身南行经历。

总之，良好宽松的和谐课堂是学生老师共同努力的结果，是教师教学顺利进行的保证，是学生创新和实践能力发展的温床，在教学中我们应该积极营造和谐课堂，使学生善思乐学，全面提高学生的素质，培养学生的创新精神和实践能力。