产学合作机制下网络与通信类专业教学模式研究

杨勇

摘  要：产学合作是高校教育改革发展新形势，倡导整合高校与企业育人资源，以就业为导向培育学生职业技能、职业素养与道德品质，从而向社会输送高素质、高技能、复合型、应用型人才。基于对产学合作机制的理解，以网络与通信类专业教学为例，结合实际教学经验、对产学合作的思考与实践，从校企资源共建共享、“双师型”教学队伍建设、实行项目式教学、教学评价改革、职业精神培养五个方面探究产学合作机制下网络与通信类专业教学模式构建路径。

关键词：产学合作机制;网络与通信类专业;教学模式

產学合作是适应当代社会用人需求、符合现代育人理念的学校与企业密切联系、相互协作、资源共建共享的教育机制，能够发挥产学合作优势创新人才培养模式、保证学生综合素质与职业技能与社会需求对接、显著提高学校教育质量与实效性。近年来，伴随着现代科学、通信及信息技术的蓬勃发展，网络与通信领域新设备、新技术、新理念层出不穷。若想保证学校专业课程教学与时俱进，积极承担向社会输送高质量人才的教育责任，便需要把握住产学合作契机，依托产学合作机制主动创新、改进网络与通信类专业教学模式，进而全面发展学生职业技能、道德素养、思想觉悟，为其就业及职业发展奠定坚实基础。

一、校企资源共建共享，培养产业所需人才

教育资源，如图书资料、教育科研人才、教学设施等是学校教育得天独厚的优势，而企业的优势在于实践操作、技术产业化及丰富的技术创新与研发经验。产学合作机制下，整合校企优秀资源，实现教育资源的共建共享可以培育出产业发展、转型升级的应用型、创新型人才[1]。

网络与通信类专业现有教学内容包括“通信原理”“移动通信”等，课程之间、课程与工程实践之间缺乏紧密联系，且侧重于理论知识讲授与技能的抽象说明，难以使学生获得职业技能启发。为此，建议学校与企业达成合作关系，由校企联合设置专业集群、开发课程内容、制定教学方案，将全部知识点、技能操作要点等划分为不同模块，供教师在授课时予以自由、灵活地组合，能够将前沿、先进的理论知识、技术等引入到教学活动内，使学生在学习上学有价值、学有所用。

二、打造“双师型”教学队伍，改善教师知识与技能结构

网络与通信类专业教师虽然具备系统、有序的教学方法论，教学实践经验，了解学生学习心理，但因教师企业相关经历较少、长时间脱离相关产业环境、在工程技术的实际应应用上缺乏经验，所以在教学，尤其是实践教学中容易出现所教授的理论与工程技术滞后、无法对接当前行业背景与技术产业化需求的问题。为此，建议在产学合作机制下打造“双师型”教学队伍。一方面，适度放宽教师管理条件，鼓励教师进入企业进行技术研发，不仅可以提升教师实践教学能力，还可以促使教师将技术研发项目转化为教学案例、学习任务等从而拓宽学生知识视野、提高学生实践意识;另一方面，邀请行业骨干、资深专家等担任工程技术实践指导教师，为学生介绍当前行业发展形势、技术研发状况等，可以为学生学习、实操提供更加专业的指导。

三、实行项目式教学法，培育学生岗位职业技能

网络与通信类专业课程教学具有极强的实践性。实行项目式教学法可以使学生提前适应岗位工作环境、了解岗位技术标准、掌握基本的职业技能[2]。为此，建议教师将专业课程、岗位工作所需的知识与技能融入到项目任务中，并以企业真实项目为依托帮助学生明确学习、实践方向。同时，将项目任务完成的主动权交给学生。借助多媒体、微课等呈现项目完成所需知识，指导学生以小组为单位制定项目方案与计划，利用课堂及课下时间引导学生通过网上查阅资料、生生相互协作、独立思考等方式践行项目方案。当学生完成项目任务后开展成果汇报课，对学生知识进行查漏补缺，并以教师专业点评、小组互评的方式评价学生项目成果，能够使学生获得成功感、满足感。最后，将学生项目成果发送给企业，请企业项目负责人提出意见与建议，如果予以采纳给予学生一定物质奖励，既可以提升学生实践能力、创新创造意识，又能让企业发现学生闪光点，拓宽学生未来就业空间。

四、积极改进教学评价方式，提高学生动手实践能力

产学合作机制下，网络与通信类专业可以在每学期末设置短学期实践课程，与企业合作为学生创造实践机会，使学生提前适应企业工作环境。此种实训教学模式需要配合跟踪式、全过程、全员性评价体系。首先，由企业、专业课程教师共同制定评价指标、评价方案，由学生定期提交日志、周志给校方及企业方导师;其次，校方教师接收学生实训期间所反馈的信息，为学生补充知识并予以其人文关怀。企业方导师跟踪式监督、检查学生工作表现，了解其职业技能需求并对其进行岗位培训。校方与企业方定期交流分享学生信息，以此全面掌握学生实训成效。最后，校内教师及企业方导师加强沟通讨论，结合评价指标考察学生基础知识、动手实践能力、工程操作能力、创新能力等，从而在教学评价中渗透产学合作思想，提升专业人才培养质量。

五、渗透职业精神培养，提升学生综合素质

当代社会对技术型人才的要求不仅局限在专业技能、理论基础之上，更重要的是应当具备坚定的职业理想信念、高尚的道德品质、开拓进取的职业精神、精益求精的职业意识。为此，在产学合作机制下，网络与通信类专业教学模式中应当纳入对学生职业精神的培养。一方面，在日常教学中宣传具有工匠精神、爱国情怀的人物事迹，以带给学生心灵启迪、情感熏陶与精神感召，使其在不知不觉中形成正确的职业价值观念;另一方面，请企业方导师在实践指导的同时宣传企业理念、文化，增强学生对企业的认同感，逐步提升学生综合素质。

结束语

产学合作机制下，网络与通信类专业教学模式的构建需要以校企育人资源共建共享为起点，由企业与学校共同设置专业集群、开发课程内容，以此实现专业人才培养与产业需求对接。同时，应构建“双师型”教学队伍，实行项目式教学方法，积极改进教学评价方式并在教学与实训中渗透职业精神，以此培养出高素质、高技能、复合型、应用型现代化人才。

参考文献：

[1]常春，武明虎，周先军，吴丹雯.基于产学协同育人的通信专业教学与实践改革探索[J].课程教育研究，2018（52）：221.

[2]黄沛兰.浅谈微课在高职通信专业教学中的应用[J].科技资讯，2015，13（25）：168-169.