初中英语分层教学模式的构建分析

罗嘉欣

摘  要：学生在进行英语学习时个人能力不同，由于初中英语是小学英语与初中英语的衔接，难度也小学英语加深，学生会出现其分层现象。在课堂上由于学生水平不同，对其知识的理解归纳也不同，学生在同步教学的过程中会出现有学生跟不上进度的情况，从而导致知识积压越来越多。对此就初中英语分层教学模式的构建进行分析。

关键词：初中英语;分层教学;构建分析

引言：

在初中英语学习课堂上，在同一教室进行学习初中英语知识，其中教师进行同步的英语的教学，会使学生的英语学习效率变低。在英语课堂上推动其初中英语分层模式的教学，可以通过学生的学习进度和理解进行有针对的教学，可以有效的使学生对英语知识进行理解和应用。所以，在初中英语课堂构建分层教学是有必要的。

一、初中英语分层教学模式的构建的意义

初三英语是学生进行英语学习任务最为繁重的一年，学生在初一初二阶段的英语学习的基础各自不同，所以学生在英语教学课堂上对英语知识的理解和记忆能力的水平都不相同。所以在其英语课堂教学中对学生进行分层教学，可以使能力高的学生有进一步的英语能力的提高，英语基础较薄弱的学生能够将自己的英语知识进行夯实的同时提高英语水平，不仅如此，高能力的学生在进行能力提高的同时能够有效的去提高自己的阅读能力或者写作能力，争取在其过程中使自己的能力水平不断得到飞跃性的提高。

二、初中英语分层教学模式的构建的策略

1.学生分层

在分层教学任务当中，其实对学生进行分层最有效的方式是对不同阶层的学生进行分层，这样才能够把分层做得更加细化，让学生可以真正的因材施教，让教师更好的把握每一个学生的基础内容。最主要的方法就是学生分层，学生分层是其他分层的基础，只有真正的教师把握好学生才能够真正的为学生做出分层，让学生可以在适合自己的阶段优先进行学习，帮助学生更加有针对性的进行学习。

例如：沪教版初三上册Unit 3《Family life》，在学习时就可以把学生进行分层，因为每一个学生对于这一章节的理解都不同。在这一章节主要讲的是家庭生活，许多学生可能无法更准确的用英语来描述出来，那么這时候就可以根据学生描述程度的不同来为学生分层，把一些学得比较好英语知识比较扎实的学生分到一组，再把其他学生分成第二层和第三层学习基础相对较差一点的学生，教师要着重去为学生进行辅导，帮助每一个学生都可以一视同仁的学习好英语。与传统的英语学习方式相比这样的方式是具有一定的进步性的，更加有针对性，那么教师也一定要抓住这个机会，在学习这一章节时，准确的把握每一个学生的学习内容和每一个学生的能力，还要为学生找到一个适合的阶层来学习，优秀的学生可以学习一些其他内容，进行巩固加深，而那一些基础薄弱的仍然有问题的学生教师要有耐心的去指导。

2.教学知识分层

每一个学生能够接触到的知识都是一样的，但是每一个学生的把握知识能力却有很大的区别，这时候就要将教学知识进行分层，教学知识进行分层是在学生分层基础上进行的，教师要把教学知识有由难到易分成三个等级，面对不同的学生要给予不同的等级学习。如果一些学生的学习能力不强或者是基础较差，那么教师就要把它分成相对较低的等级，相对较低的等级并不意味着学生被放弃，而是说让教师更加有针对性的去帮助这一阶层的学生去学习，以达到一个更好的效果，在这个过程中，教师就要把学习的内容进行分层，让学生能够分层把握知识内容。

例如：学生在学习沪教版九年级下册Unit 3《The environment》，这一章节本身是有很大的难度的，涉及到的知识面非常广阔，那么对于这一章节的学生学习也存在着各种各样的问题，有些学生对于这一章节的学习可能会更加的好，但是大部分的学生或者是一些基础较差的学生，可能出现无法对内容进行衔接。那么这时候教师就要着重的对这一章节的知识进行分层由难到易，把这一章节的英语内容划分出来，然后基础薄弱的学生去学习一些简单的知识，打好自身基础;基础较好的学生去学习一些更高层次的知识，做到更上一层楼。

3、作业分层

教师在做到分层教学的同时，还需要对与教学分层相对应的作业内容进行分层。每一个学生学习到的知识内容理解能力都有一定的偏差，那么作业就必须要进行分层，一些简单的作业可以由一些基础不好的英语学生来做。但是一些较难的问题，对于许多学生而言确实有难度的，学生可能无法很好的完成这些内容，那么这个时候教师就要对这些内容进行一个分层，保证学生作业质量。

例如：学生在学习沪教版七年级下册Unit 7《Poem》在学习这一章节时，教师就可以将作业进行分层。这一章节的难度并不是很大，但是对每一个学生要求又不一样，所以在这一章节作业要进行分层，因此对每一个学生的评价也就出现了一定的变化，在这个过程中还能够帮助教师及时掌握一些学生的学习能力，在一些简单问题上学生是否把握。我将学生按照层次分组，分别为ABCD等四人小组，组长每次轮换。A等创造一篇新的诗歌，B等同学负责堪对文章和排版，C等同学负责资料搜集，D等同学主要是美化板面等细节处理。让每位同学都在组内分工有效，有事做。

结束语：

初中英语课堂是学生重要的英语学习转折点，学生对英语课堂学习的知识进行归纳整理垒高基础，其接下来的高中英语学习才能够更加轻松和得心应手。但是对学生进行分层教学的模式构建仍然需要教师进行思考和推动来提高学生的个人能力和英语素养。所以分层教学模式在初中英语课堂教学的构建还是需要教师进行探究和践实的。

参考文献：

[1]张蓉.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].文理导航（上旬），2021（09）：38-39.

[2]肖力.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].试题与研究，2021（24）：87-88.