利用信息化教学资源提升初中数学教学的实效性

李冠雄

摘  要：初中数学相比小学数学，其复杂程度、困难程度、抽象程度均有明显提升，这就对初中数学教学提出了更高的要求。初中数学课堂教学时间有限，仅通过教师灌输、填鸭等教学方法难以实现对学生的全面培养。这就需要教师在教育信息化发展背景下，加强对信息化教学资源的应用，以此来为数学教学提供更多的可能和路径，从而提高数学教学时效性。本文就初中数学教学中信息化教学资源的应用进行详细分析。

关键词：教学资源;信息化;初中数学;实效性

引言

近年来，随着教育信息化的快速发展，各种现代教育信息技术都被广泛应用于教学活动中，如微课、多媒体教学、互联网教学平台等。教育信息化发展可以为教学活动提供更多的的便利和效率，同时还可以为教学活动提供更加丰富、有效的教学资源。在初中数学教学中，教师若想要提高教学质量和效率，促进学生获得更加全面的培养与发展，也必须加强对教学模式和方法的创新和优化。而其中积极有效利用信息化教学资源，就是提升初中数学教学实效性的重要途径。

1.信息化教学资源在初中数学教学中发挥的作用

信息时代背景下，教育信息化发展也成为了必然的趋势。教育信息化发展简单理解就是将各种信息技术、网络技术、多媒体技术等与课堂教学相结合，从而实现课堂教学的信息化、高效化、灵活化发展的一种新理念。教育信息化在推动教育改革发展、教学质量提升方面发挥着重要的作用。随着教育信息化的快速发展，可应用于教学活动中的信息化教学资源也越来越多，如微课、教育软件、在线教学平台、多媒体技术等都属于信息化教学资源[1]。这些不同、丰富的信息化教学资源可以为课堂教学提供不同的支持，发挥着不同的作用。在初中数学教学中若教师能够灵活、有效应用信息化教学资源，也可以达到理想的教学效果。如微课在培养学生自主学习能力方面就发挥着重要的作用，而教育软件、教学平台等则可以实现课堂延伸、无时空限制教学，多媒体技术的应用则可以使得课堂教学更加生动、形象、有趣。基于信息化教学资源在初中数学教学中发挥的作用，教师加强该方面的研究和探索也十分必要。

2.利用信息化教學资源提升初中数学教学实效性的策略

2.1利用多媒体教学激发学生学习兴趣

在初中数学教学中，无论采用何种教学方法前提是学生必须对学习产生兴趣，只有这样学生才会积极主动投入到学习当中。兴趣是学生学习的第一动力，为了在课堂教学中激发和调动学生的兴趣，作为数学教师就需要加强对信息化教学资源的应用[2]。多媒体技术作为一种信息化教学资源，其具有可视、可听的特点，相比枯燥、乏味的理论讲解和灌输，多媒体教学可以使得教学更加有趣、灵动，所以其在激发和调动学生兴趣方面也发挥着重要的作用。对此，教师就可以在课堂上加强对多媒体教学的应用。以《轴对称》这一课为例，若教师直接对学生进行“轴对称”概念讲解，学生不仅无法理解其概念，甚至会觉得学习过于枯燥和乏味。对此，教师就可以利用多媒体设备向学生播放有关生活中一些常见的“轴对称”现象，以此来吸引学生的注意力，让学生从生活的角度对本课教学内容产生兴趣和积极性。不仅如此，对于一些复杂、抽象的知识点，教师也可以利用多媒体设备中的图片、视频、动画等功能来生动、形象向学生展示教学内容，这也可以帮助学生持续保持对学习的兴趣，最终提高数学教学实效性。

2.2利用微课培养学生自主学习能力

微课也是目前在教学活动中常用的一种信息化教学资源。微课简单理解就是将教学内容以精简、短小的形式通过视频所呈现的一种学习方式[3]。微课具有灵活、短小、精悍的特点，且微课可以满足学生无时空限制学习的需求。对此，在初中数学教学中，教师就可以利用微课来培养学生的自主学习能力。当学生具备良好的自主学习能力，数学教学的实效性必然也可以得到提升。以《全等三角形》为例，在课堂教学前，教师就可以基于教学内容，结合学生的兴趣爱好，将本课所学知识和简单概念以图片、视频、PPT的形式形成一个短小的微课视频。然后将微课视频通过终端设备或教学软件发送给学生，要求学生基于微课视频完成课前预习、自主学习。这样不仅可以培养学生的自主学习意识，还可以为课堂教学打下基础，提高课堂教学效率。在课后总结、巩固、复习环节中，教师均可以以微课教学的方式来对学生进行引导和指导。相比教材预习、复习，微课内容更有利于学生理解和掌握，且形式灵活、有趣，所以可以起到更好地教学效果。

2.3利用互联网技术实现课堂延伸教学

初中数学教学中，教材内容有限，仅仅依靠于教材进行课堂教学显然不利于拓宽学生的知识面，进而也就无法实现对学生的延伸培养。实则初中数学内容复杂、涉及面广，若能够重视课堂延伸教学，则更有利于提高教学实效性。在课堂教学中，教师就可以利用互联网技术来实现课堂延伸教学。例如，在《等腰三角形》教学中，教师就可以在互联网中查找有关本课的优质教学资源和信息，如教学设计、教学PPT等，然后结合教材内容对学生进行全面引导和针对性指导，为课堂教学提供保障。不仅如此，教师课后也可以指导学生自主利用互联网在海量的教学资源中选取有用的资源进行学习，或者利用互联网中的教学资源来解决自己学习中遇到的问题和阻碍。

结束语

信息化教学资源相比教材、课堂资源更加丰富、多样、全面，将其应用于初中数学教学中，可以为了教学提供巨大的支持。所以作为教师应该提高对信息化教学资源的重视和关注，在教学过程中，切实基于教学要求、教学目标、学生发展需求，采取有效的措施和手段应用信息化教学资源。将信息化教学资源的作用与价值发挥到最大，才可以有利于持续提升初中数学教学水平，以及提高学生培养质量。

参考文献：

[1]冯德英.探究互联网+时代初中数学信息化教学的利弊[J].中国新通信，2021，23（02）：166-167.

[2]刘晓军.互联网+时代初中数学信息化教学的问题及优化措施[J].数字通信世界，2020（12）：231-232.

[3]张延发.互联网+时代初中数学信息化教学的利弊分析[J].科学咨询（科技·管理），2020（02）：141-142.