在小学数学应用题中激发学生学习兴趣的策略研究

于海霞

摘  要：应用题是学生学习数学过程中的难点，对学生思维能力和逻辑推理能力的养成有直接的影响。教好小学应用题可以提升学生的解题能力，同时激发学生以后学习数学的潜力。据此，教师在教学过程中应该注重培养学生学习数学应用题的能力，引导学生主动思考、发现问题、解决问题。应用多种不同教学措施，激发学生兴趣，培养学生的逻辑思维能力，让学生学会举一反三，提升数學教学质量。

关键词：小学数学;应用题;学习兴趣;激发策略

引言

小学生在面对应用题时大部分会有畏难情绪，而且小学生正处于心智发展的初期阶段，很难独立思考问题，并且应用题文本较多，需要学生具备文本解读能力，诸多原因导致应用题成为小学阶段拉开成绩差距的题目，这就要求教师在教学中能以学生为主体，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂中能够充分理解应用题，在课下进行复习，并进行同类型题目训练巩固知识，获得更好的学习体验。

一、设置丰富的课堂活动，通过课堂游戏、抢答的方式提高学生兴趣

应用题是一种综合题型，需要综合考查学生对课本知识的迁移能力、数学思维拓展能力、应用题文本材料解读能力、数学计算能力等，应用题对学生提出了更高层次、更高水平的要求，要求学生能够在规定的时间写出完整解题步骤，为了让学生能够在应用题中得到较高分数，教师可以对传统课堂方式进行创新，可以对班级学生进行分组，可以通过游戏和竞赛的方式。在课堂上提出问题后，可以让学生进行分组讨论，在讨论时所有学生可以发表自己的观点，也可以促进学生的合作意识，在讨论完毕后，教师可以通过抢答或者游戏的方式让小组进行问答，通过创新课堂教学方式，可以让学生更好地参与课堂内容的讨论，提升数学成绩。

二、让学生充分参与到课堂教学中

在小学数学应用题教学的课堂中，为了能有效地开展并提高小学生的应用题解题能力，让小学生充分参与到课堂中对教学成果有推动作用。而在传统的教学模式下，学生在课堂上的参与度不高，并且大多教学环境并没有给学生提供一个独立自主思考的机会，这不仅使学习气氛变得枯燥乏味，还不能真正提高数学应用题成绩。针对这种现象，教师应对教学方式做适当的调整，采用情境教学、趣味性教学等带学生融入课堂的教学模式，让学生充分参与到课堂教学中。由于大多数的应用题都来源于日常生活，因此，在数学应用题教学时，教师可以适当将应用题的例题更贴近生活，不能只站在解题的角度进行讲解，这样不仅使教学模式片面化、单一化，还不能给学生提供理解题目的直观思维，降低学生的学习兴趣，不利于提高数学的应用题成绩。因此，教师在课堂教学中应结合日常生活进行教学，结合生活场景中的实例感受理解应用题，这样更能让学生尽快接受，为学生创设一个数学应用题的解题情境，从而更好地提高解题能力。

三、对应用题归纳概括，让学生充分了解应用题模型

对于数学学习，进行同类型题目的归纳总结是十分重要的，这样才能够使自己做过的每一道题发挥最大的作用，可以在下次遇到同类型题目时就像看到“老朋友”，这也对教师提出了一定的要求，需要教师在备课过程中有足够的经验，对小学数学中常出现的问题进行汇总，例如“和差问题”“相遇题目”等，在课上分模块地对学生进行讲解，帮助学生建立数学思维。通过对典型题目进行分类汇总，可以摸清这类题目的套路，了解背后的解题思路，在下次遇到这类题目时可以迎刃而解。

四、应用题的教学内容呈现多样化

在优化课堂教学模式、激发学生学习兴趣的同时，也要改变过去应用题型单一化的形式。教师可以利用多媒体、辅助教具等方法将应用题多元化地呈现给学生，将游戏、漫画、视频等融入到应用题教学，做到教学形式多样化，学生通过这些形式多样的教学方法，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生解决应用题的能力和数学思维。有时学生对数学应用题提不起兴趣，原因不仅是应用题的难度大，还因为应用题型的单一化，难以激发学生的学习兴趣，再加上学生的自控能力不强，自制力也很弱。因此，在碰到困难时会打退堂鼓，从而学习兴趣不高，不能够更好地融入应用题的学习中。教师应注重培养小学生对数学应用题的学习兴趣，积极推动多样化教学模式的实施，多样化的教学内容不仅在模式上有创新，通过不断地教学实践还能够更好地总结应用题的教学思路与方法，从而能更好地促进小学生开展应用题教学的多样化教学内容，扩展学生的数学逻辑思维。

五、采取互动性模式提高自信心

自信是成功的因素之一，拥有自信可以克服一切困难。因此，教师可以通过增强学生自信心，激发学生学习应用题的兴趣，让学生使用不同方法解决应用题，在学习中产生成就感、满足感，体验解题后的喜悦，调动学生的积极性，让学生主动学习数学应用题。在小学数学的教学过程中，教师应鼓励学生积极举手发言，对解答错误的学生不要指责，应该给予鼓励、关心，保护学生的自尊心，帮助学生改正错误，增加师生互动，让学生有动力积极的参加课堂互动。还有一部分学生由于胆小，参与课堂教学活动时不积极，对于这部分学生，教师可以用一些简单的问题，通过抽查的形式来提升这类学生的课堂参与度，让学生重拾自信，激励他们多多参加课堂互动，激发学生的兴趣和求知欲，使学生在学习中感受快乐，积极主动地学习应用题。

结束语

综上所述，小学数学的应用题教学作为数学教学的重点及难点，教师除了要培养学生的数学思维模式，还要有效地激发学生对于数学学习的兴趣，培养学生解析应用题的能力，扩展学生的数学创新思维能力，切实提高小学生的数学能力，为学生将来能更好地学习数学创造有利的条件。

参考文献：

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