基于2019人教版高中英语新教材的词汇教学探究

徐春

摘  要：学生的词汇量能够直接影响他们掌握英语的能力以及对英语学习的兴趣。但是在高中阶段的英语学习中，因为语法和短语的内容比较复杂，而且还是考试的重点内容，所以教师在教学中会更侧重于教授语法和短语，忽略了对英语词汇的教学。英语词汇教学是一个值得探究的部分，有效的词汇教学模式可以使教学起到事半功倍的效果。基于此，本文加工主要分析高中英语词汇教学的方法。

关键词：高中英语;英语词汇;词汇教学

词汇是英语教学中的主要组成。如今在新课改这一大背景之下，对词汇教学提出了更高的要求，同时教师也应更加注重增强学生的词汇学习技能，不断创新词汇教学方法。这就需要教师为学生们提供充分的空间进行自我认知，使其可以自主构建新词汇，提高他们的自主能力，并在学习词汇知识的过程中，获得有效的词汇学习技能，以此在最大程度上增强教学效率。

一、创建教学情境，激起学生学习兴趣

在过去的英语词汇教学模式中，教师主要是让学生们通过死记硬背的方式来学习，对于处在高中阶段的学生们来说，他们的思维已开始抵触这样的教学方法，再加上教师在教学中并没有和学生建立良好的沟通关系，使得其逐渐丧失了学习兴趣。因此，教师就要及时的做出改变，为学生们建立起舒适、愉悦的学习氛围，发挥学生的主观能动性，使其可以积极的参与到教学中，调起他们的学习热情。

例如，教师在教授学生们学习《TEENAGE LIFE》这一章节的时候，此节内容贴近学生生活，主人公的问题也正是学生现在所面对的，通过回答相关问题，使学生积极迎接自己的生活。为使学生可以更主动的参与到教学中，教师可通过电子白板把此节要学习的重点词汇进行备注，以此帮助学生们快速的进入到学习状态，然后指引其精读文章，把教师提到的重点词汇在读的时候圈出来，并标注好相关的句子，同时在把自己找到的重点句式和同学进行分享，着重指出句子中重点词汇的含义。在学生分享的过程中根据重点句式和词汇teenage、debate的理解有了深入的学习。教师应在学生们分享的过程中主要针对出现的语句错误或者词匯运用问题进行引导，同时再为他们讲解中外高中生活的异同。通过创建民主、舒适的教学环境，使学生们都能主动的参与进来，在回答问题的过程中达成对词汇的充分掌握[1]。

二、根据教学内容，实现良好课堂设计

教师要明确，之所以营造课堂氛围是为了激起学生的学习兴趣，促使他们能够主动的参与进来，但这就需要一个良好的课堂设计作为基础。因此，教师在实际教学之前可针对文本内容以及教学环节，展开良好的设计规划，以此使其可以在愉悦的环境中获得更多的知识。此外，教师还可在这一过程中利用多媒体技术，这样就会使学生们更快的融入进去，然后在之后针对性的词汇训练中达到巩固。

例如，教师在教授学生们学习《SPORTS AND FITNESS》这一章节的时候，就可借助电子白板等多媒体设备，为学生们播放出相应的视频以及图片，并以幽默的方式展现在学生们的面前，对于处在高中阶段的学生们来说，趣味性的课堂设计可以有效激起他们的主动性，当学到有关fitness、event等需要重点记忆的词汇或者短语时，借助醒目的颜色将其着重表现出来，这样就会使学生们在观看的过程中脑海里快速构建关于文章的框架，并对生单词和短语有了一个初步的掌握[2]。然后教师可再鼓励学生们按照视频内容回答出重要的语句，这样学生们在分享过程中慢慢的对此节知识有了充分的掌握，此外，教师还可指引学生围绕此节学习的重点词汇进行写作练习，使其在训练中了解对重点词汇的应用。

三、组织教学活动，提高学生应用能力

构建课堂教学氛围以及良好的小学设计都是实现有效教学的必备条件，但核心素养的培养核心就是学生的指导工作，怎样使他们在词汇教学中表现的更加积极，思维更加活跃，可以在之后的学习中把词汇应用的恰到好处，才是教师进行教学的主要方向。因此，教师应充分发挥出学生的主观能动性，确立他们在学习中的主体地位。这样在潜移默化的影响下，才可使学生们拥有丰富的词汇应用经验，以此达成自我突破。

例如，教师在教授学生们学习《NATURAL DISASTERS》，可先指引学生们对文本内容进行自学，并且在学习的过程中自行标注重点词汇和短语，紧接着再把学生划分为若干个学习小组，以组为单位寻找重点词汇进行分析，借助学生之间的认知差异相互学习，并组织他们把存在差异的词汇提出来，并说出自己的理由，进而充分调起他们在学习上的积极性。同时把找出来的重点词汇进行造句练习，由组长寻找出优秀的例句进行课堂展示。例如：This year’s grain output has slumped because of natural disasters in some areas.通过这样的活动设计，可以使学生们更加主动的参与到教学中，并在合作学习中逐渐加深了对词汇的理解。

结束语：

总的来说，词汇教学是最为重要的一个环节，更是主要的教学内容。教师应在实际教学中不断创新教学方法，以此使学生在掌握英语知识的同时增强运用能力。

参考文献：

[1]杜胜安，朱爱琼.横看成岭侧成峰，远近高低各不同——教材词汇学习与高中英语写作教学[J].高中生学习（师者），2012（12）：48-49.

[2]张丽岚.语境理论在高中英语词汇教学中的应用[J].北京教育学院学报，2006（01）：76-80.