新课标背景下的高中语文群文阅读探索

钟桂军

摘  要：在高中学习中，学生面临的升学压力很大，枯燥的学习生活会让学生学习的积极性大打折扣。运用新的、更有趣的教学方式去提升学生的学习积极性，成为很重要的一点。正因如此，群文阅读的教学方法应运而生，越来越多的教师开始将群文阅读的教学方式运用在语文教学中。

关键字：高中;群文阅读;语文

引言：

新课标下的高中教育非常重视学生的发展，在高中教育过程中，教师也应该寻求更多的方法去帮助学生学习，如何让学生更加有效的学习是老师应该思考的问题，在语文教学中，群文阅读的教学方式应运而生，那么如何将群文阅读的方式运用在教育教学中呢？本文提出了以下策略。

一、理解群文阅读是什么

在语文教材中，固有的单元划分是将课文按文章类型划分，简单的通过类型划分文章并不能很好的提高学习效率，甚至到单元学习的后期还会让学生产生厌倦的心理，所以运用群文阅读的方式进行教学能够提升学生的学习效率，让学生更好的理解课文内容。

在学习过程中，可以将课内的学习内容相互联系，从一个文章的学习引出另一个文章，讓阅读形成一个结构化的模式，将课本内容拆分开来，运用集体建构的方式重新整合课本内容，调整教学顺序，加强课文学习之间的联系;在学习中不仅有课本上内容的学习，也有与课外内容相联系的内容。总之，群文阅读着重于对文章的选取，也十分考验教师的教学思维，将教育内容进行整合，形成整体性的理解，在学习过程中不断思考文章之间的联系，之后在进行评议与反思，在思考中不断进步[1]。

二、寻找关联，选择素材

群文阅读相对于单篇学习而言，是单篇学习的一个累加，在具体教学过程中，简单的将文章内容叠加在一起很容易，但是如何寻找文章之间的联系，正确选择素材，将其中的关键点找出来，对于教师来说，是一个值得思考的问题，让这些累加学习后能产生事半功倍的效果，最重要的就是要寻找其中的联系，如在高一教材中《沁园春·长沙》一文不仅描述了祖国的山河壮丽，还列举出历史上的诸多风流人物，通过这篇文章，教师不仅可以启发学生学习其他描写祖国大好河山的文章如《荷塘月色》、《故都的秋》等，还可以了解到更多历史人物形象和先人的先进事迹如《喜看稻菽千重浪》《百合花》等，通过一篇文章去发散性的学习，让学生学会举一反三，更是为了让学生更高效的学习。

三、拓宽渠道，勇于探索

以前的高中语文教学忽视了课外知识的获取，帮助学生建立庞大的知识库也是语文学习的一个重点，但是在应试教育中，教师往往会忽视名著导读这些课后内容，对这部分的内容只是略有提及，学生的知识面不够，就没有办法更好的达到教学目的，对于《论语》这种春秋时期的经典名著而言，新教材将其纳入单元教学中，这也就体现出《论语》对学生教育具有深远的意义，其中的教育教学方法对教师教学有很大的借鉴作用，对于学生的日常学习生活也很有好处，如：“敏而好学，不耻下问。”等。《论语》中的处世思想也可以提升学生的个人素质，教材中不仅有《论语》，还出现了很多《礼记》《老子》等春秋战国时期的诸子典籍，以《水浒传》为代表的四大名著，这不仅是体现了教育对古人文化的传承，也突出了这些文化是值得学生思考借鉴的。

在完全吃透课本内容的同时，要适当的培养学生的阅读兴趣，只有学生具有浓厚的阅读兴趣，才能够更好的助力群文阅读的展开，鼓励学生自主探索，让学生尝试着用自己的方法对课内外知识进行组合，在教会学生课文内容的同时，能够让学生乐于探索，主动寻求学习方式，培养学生积极思考的能力，把阅读变成自然而然产生的行为，不设限、不贬低，善于鼓励学生的探索行为，让学生主动进取，为教师课堂中进行群文阅读教学的顺利进行打下基础[2]。

四、提高效率，举一反三

群文阅读过程中，首先要学会快速阅读、快速理解，如在学习《劝学》时，教师可以引导学生对文章通读，让学生思考《劝学》表达了什么，是通过什么表达出来的，紧接着引出这篇课文学习中的重点——比喻论证，文章运用递进式的比喻论证，通过青于蓝、水于冰这样的递进关系论证之后的“君子博学而日参省乎已，则行无过已。”文中运用了大量的比喻论证来达到劝学的目的，通过对比喻论证的讲解，能够引出下一节课《师说》中正反对比论证的内容，学习是一个循序渐进的过程，这不仅是体现在这两篇文章的教学，教材中也有很多可以逐渐递进的教学过程，如《荷塘月色》与《故都的秋》当中的情景交融，寻找文章之间的联系，思考文章内容，提高阅读效率，让学生学会举一反三，理解作者的情感。

在教师进行群文阅读的教学过程中，教师是一个引导的角色，要让学生在课程进行过程中能够对所学内容进行思考，教师可以在教学过程中引导学生找出其他文章中的意象，寻求文章在写作手法上的相似之处，这不仅是对阅读能力的提升，也是写作顺利进行的一个助力，快速阅读文章，快速获取知识，进而能够快速成长，相较于之前的学习方法而言，既节省了时间，也培养了学生良好的学习习惯。

五、结束语

群文阅读作为语文教学过程中一个十分有效的方法，已经逐渐走进了语文教学中，运用群文阅读的方式能够让学生更快汲取文章内容，获取到有效的内容，让学生独立思考、提高阅读能力、拓宽知识面，为了更好的达到学习目标，教师更应该将群文阅读运用到教育中，结合实际，积累经验，实现群文阅读效果的最大化。

参考文献：

[1]张锡刚.基于语文核心素养的高中群文阅读教学现状分析及对策[J].学周刊，2021（01）：47-48.

[2]杨维荣.浅谈群文阅读教学模式的实践策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（02）：104-105.