基于核心素养的高中体育模块教学探究

胡远智

在素质教育大背景下，高中体育教学也迎来了新的改革机遇。那么基于核心素养的高中体育学科教学实践，要怎样有效地调动学生的体育运动积极性，让学生可以选择自己感兴趣的体育运动项目呢？这就需要体育教师积极地将模块教学应用于体育教学中，有意识地引导学生将自身的体育特长发挥出来，促使学生可以在一个极具开放、多样的体育课堂上，逐步地形成体育运动自主意识，有效提升学生的体育运动效率，实现学生身体素质、心理素质的全面提升和发展。

1 高中体育学科教学现状

1.1 教学思想传统

就现阶段的高中体育课程教学现状来看，很多教师还在沿用传统的教学方法，其教学形式单一，导致学生不能很好地收获体育知识和体育精神。传统教学思想下的高中体育课程教学，注重的是教与学的统一性，体育教师在教学实践中为了追求学生动作的一致性和保证教学任务的完成度，严重忽视了学生的个性化发展要求，没有真正的从学生的实际发展需求出发，不能做到因材施教、以生为本，这样的教学思想会严重的压抑学生的天性，久而久之导致学生失去体育课学习的兴趣，让高中体育学科教学也丧失了个性化优势。

1.2 教学内容单一

由于长期受到应试教育理念影响，以往的高中体育教学成为了体育技巧教学，其教学内容单一，很多学生都会感觉到体育课程无聊又劳累，导致很多学生的体育运动积极性受到很大影响，甚至还有学生产生抵触情绪，在课堂上只追求快点下课，随意应付学习任务。那么在这种情况下，学生的体育运动兴趣不仅会下降，同时他们的身体素质也难以提升，长此以往，直接影响了学生的综合素质发展，造成了不理想的教学效果。

1.3 教学效率低下

高中阶段体育课程教学，很多教师通常会考虑到学生的文化课程学习情况，忽视学生综合素质的培养和发展。而当前的高中体育课程的教学中仍有教师忽视学生素质教育现象的存在，高中体育教学课时一般都是几十分钟，在实际的教学中部分教师不能很好地安排课堂时间，没有真正的考虑学生的个体发展需求，难以将课堂时间的利用率发挥到最大，缺少了科学的时间分配，导致体育课堂教学效率得不到有效地提升。

2 模块教学的应用原则

2.1 满足个性发展

核心素养背景下的高中体育模块教学中，需要根据本校教师实际情况，设置多元化的体育项目供学生进行自主地选择，注重引导学生发展自身特长，鼓励学生进行个性体育运动项目选择，为学生提供有效保障。

2.2 落实选项制度

高中体育模块教学中除了要尊重学生主体地位，满足学生个性发展以外，还需要科学合理地落实选课制度，深入了解和分析学生的个性需求，避免造成学生在体育运动选项过程中教师监督、指导不到位的现象发生。

3 核心素养下高中体育模块教学意义

3.1 调动学生主观能动性

基于核心素养的高中体育课程教学实践中对学生学习积极性的调动至关重要，体育教师在教学中实施模块教学，有效丰富学生的体育课程学习内容，明晰学生的个体兴趣喜好，促使学生可以结合自身实际情况，积极主动地参与到体育学习实践中，有效提高学生的体育热情，确保学生主观能动性的充分发挥，从而全面发展学生的体育素质，提高学生的体育学习效果，进而实现高中阶段学生体育学科综合素养的全面提升。

3.2 树立终身体育意识

虽然学生从小就开始接触体育，进行各种各样的体育运动，但是结合现阶段的高中体育教学现状来看，很多學生并没有系统地掌握到某种运动技能，也不能很好地利用某种体育运动提高自身的综合体质。那么在核心素养理念下的高中模块教学开展过程中，教师通过引领学生模块学习和运动，让学生可以更加系统、深入以及全面地进行体育知识，帮助学生掌握体育运动技能，促使学生在此过程中逐步地树立终身体育运动意识，有效强化学生的体育素质，最终达到高中学生强身健体的目的。

3.3 发展体育品格

核心素养教育理念下的高中体育教学中实施模块教学，对于高中体育学科教育教学资源的丰富有着非常重要的作用，同时也是丰富学生体育学习体验，调动学生运动兴趣，拓展学生体育文化视野的一种有效教学措施。所以高中体育教学中体育教师鼓励学生主动选择体育课程进行更为深入地学习和实践，促使学生在丰富多彩的体育文化环境中逐渐的养成良好的运动习惯，从而让学生可以爱上体育、爱上运动，进而全面发展学生的体育品格，使高中阶段学生的身心的健康发展和进步。

4 基于核心素养的高中体育模块教学实施策略

4.1 利用信息技术，丰富教学形式

随着现代化科学技术的发展，高中体育学科模块教学过程中，体育教师可以通过利用多样性的信息化教学技术，根据实际教学内容，结合学生的个性化喜好，针对体育课程进行微课创编，有效整合高中体育模块教学资源，为学生创设生动、形象、丰富多彩的体育课程，充分调动学生的体育学习积极性，促进学生的自主学习兴趣。另外信息化教学技术的应用，还可以有效促进体育模块课程的便捷性，让学生可以更加方便地进行观看，促使学生结合体育教师的启发、讲解和开展更加高效、高质的体育学习活动，从而有效提升高中体育学科教学效率，增强高中学生体育学科学习有效性，进而实现学生体育综合素养的逐步提升。以篮球体育项目的教学为例，课堂教学实践中体育教师可以利用信息化技术手段针对运动概述、技术讲解以及规则分析等进行汇总和创编，利用信息化教学技术的暂停、倒退、弹幕以及截屏等功能，引导学生结合自身学习需求进行模块学习活动，充分凸显学生的学习主体地位，有效调动学生的学习参与热情，从而促使学生在直观的分析、讨论、思考、练习中不断地强化自己的篮球技能，丰富自己的篮球知识，拓展自身的综合素养。

4.2 开展合作学习，促进整体进步

基于核心素养的高中体育模块教学过程中，体育教师需要充分尊重学生个体发展，积极开展多样性的教学活动，运用多种教学手段，促进全体学生的综合发展，让每一位学生都可以学有所得，同时还可以让每一位学生感受到体育运动的乐趣，有效提升学生的体育模块学习效果。比如体育教师可以结合班内学生实际情况，根据学生不同的学习需求进行小组划分，遵循同组异质原则，让各小组内学生形成互补，有效促进学生的相互帮、相互督促，从而逐步地提高学生的体育技能，帮助学生丰富自身的体育经验，进而全面促进学生的整体进步。以高中体育课程中乒乓球的教学为例，高中阶段学生对于这一运动项目并不陌生，甚至有很多学生的乒乓球技术已经相当熟练，同样也存在着一些零基础的学生。那么在本节课程的体育项目模块教学实践中，体育教师就可以引导学生结合自身情况，进行自主模块学习活动。体育教师则需要结合学生的整体情况，引导学生进行分组，由基础好的学生带动零基础的学生，以此来确保学生的全面发展，同时还可以有效培养学生的合作学习意识，促进学生团队协作精神的形成，进而全面落实高中学生体育学科核心素养的培养目标。另外体育教师还可以鼓励学生自主地组建体育运动社团，以体育模块教学为依托，有效激发学生的运动潜能，促使学生可以基于共同的兴趣爱好，开展更为丰富的社团活动，最大化的延展高中体育模块教学，强化学生的体育学科素养，使得高中体育学科模块教学有效性更为突显。

4.3 开放性教学，构建良好氛围

以往传统的高中体育教学中，很多学生存在着学习积极性不高的现象，在很大程度上影响了体育课程的整个学习氛围，严重阻碍了体育学科模块教学的顺利进行。基于这一现状，体育教师在开展模块教学时，就需要运用科学合理的教学方式，帮助学生转变自身学习态度，从根本上促进学生对模块教学模式的认识，有效提高学生的参与兴趣，让学生可以在一个开放性的体育课堂上进行自主的体育活动选择，给学生真正的选择自由，充分落实以生为本教育原则，促使学生可以更为有效地提升自身的体育素质和综合素养。例如体育教师在结合教学大纲和教学计划进行教学活动设计时，就可以根据教学实际情况，在课堂上引入多种体育运动项目，有效营造良好的开放性体育环境，让学生可以在一个轻松、和谐、平等的氛围中进行模块学习活动。比如在培养学生体育精神时，就可以选择具有竞争以及合作特点的体育运动项目，像足球、乒乓球、篮球、接力跑等等，通过设置多样性的体育运动项目选择，让学生可以更加丰富自己的体育模块学习，促使学生可以自主地根据兴趣爱好进行项目选择，给予学生充足的自由选择权，有效调动学生的参与积极性，从而让学生在充满良性竞争的体育活动中，形成良好的体育精神，全面带动学生的整体学习情绪，进而全面发展学生的综合素养。

4.4 完善教学评价，促进全面发展

基于核心素养的高中体育模块教学实践中，以往传统的教学评价已经不再适合，体育教师需要结合新时代教育发展要求，遵循核心素养教学理念，积极探索和制定更加全面的教学评价模式，以科学有效的评价模式对学生进行考核，有效促进学生发展更加全面化，有效提高学生的体育模块学习质量。比如在接力赛运动项目的模块教学中，体育教师在注重学生接力赛训练效果的同时，还需要以学生核心素养为标准，就以往传统单一性的成绩评价转变为对学生接力赛训练过程、训练成绩的综合评价，以这种全面化和綜合性的评价为标准，帮助学生正确的分析训练效果，促使学生可以寻找适合自己发展的学习对策，从而有效促进高中体育模块教学评价的合理化和科学化，在提高高中体育学科整体教学质量和教学效率的同时，还可以为学生的全面发展提供有力帮助，进而为学生以后的体育学科综合素养提升奠定坚实基础。

5 结束语

总而言之，新时代教育背景下的高中体育模块教学实践中，体育教师需要充分落实核心素养培养要求，坚持以生为本教育理念，尊重学生的主体地位，以健康第一为指导思想，积极探索和创新模块教学形式，引导学生在学习和掌握基础性的体育运动知识、体育技能的同时，还可以有效调动学生的体育运动兴趣，促进学生良好体育习惯的养成，从而帮助学生逐步地形成终身体育意识，让学生可以在多样性的模块教学活动中，不断地提升自己的意志力、心理承受力，有效促进学生身心的健康发展和进步，进而全面提升高中学生体育学科的核心素养。

（作者单位：四川省成都市郫都区第四中学）