初中生物教育中有效性教学的方法探讨

潘影

摘要：在学习过程中，学生只有成为学习主体，才能保证学习热情和活力，在学习中投入更多自主性。在初中生物教学中，教师可根据课程特点，从趣味性出发，达到教学提质的目的。本文从实际出发，讨论了初中生物教学中如何开展有效性教学的方法，作者希望能够与更多的教师沟通，丰富教学经验，总结出更多有效的教育方法。

关键词：初中生物;有效性教学;趣味课堂

初中生物能够帮助学生了解生物学的基本内容，是一门具有启蒙性的课程。教师在教学中需要帮助深入学习教学内容提高教学质量，提高教学水平，为学生以后继续学习生物打下坚实的基础，用科学、理性的眼光看待生物学。为此，初中生物教师要从生物教学的有效性出发，结合实际，引导学生学习更多有趣的生物内容。

1、通过丰富的内容荣构建趣味课堂

正處于心智发育期的初中生。面对晦涩枯燥的生物概念难免会产生厌烦的兴趣和课堂走神的现象，教师要及时进行引导和纠正。教师要从学生今后的学习和发展出发，及时调整课堂教学的方式和方法。教师在选材教学中，还应丰富课堂教学的资源，优化课堂教学的内容。积极构建趣味化的教学环境，提升课堂学习质量。

例如：在人教版生物七年级上册《细胞是生命活动的基本单位》一章的学习中，需要使用显微镜，对细胞进行观察，教师可以在观察植物细胞的实验课前，让学生自带一些喜欢的蔬菜水果，在课堂上引导学生做出切片，用显微镜观察。在观察完毕后，学生能够了解，不同植物的结构是不同的，通过实验室中的光学显微镜，只能观察到，只能清晰观察到部分植物的细胞壁等结构，教材中使用洋葱来观察是有道理的。

2、通过问题引导学生自主学习

教学设问是课堂教学活动的关键环节，有效的教学设问，可以使教师掌握学生对知识把握的程度，及时了解学习动态，从而有效的制订教学计划，同时有效的教学设问有助学生在问题的牵引下明确学习的方向和内容。使学生养成自主学习的良好习惯。因此，在课堂教学实践中，教师根据学生实际基础，灵活设置课堂问题，引导学生对问题的思考和想象，在解析的过程中，培养学生自主学习的意识和习惯。

3、通过小组活动突出学生主体

在学生学习的过程中因家庭环境教育程度等因素的影响，难免出现个体认知不足、理解偏差的差异化现象，阻碍学生对知识的有效掌握和吸收。教育改革中强调学生的学习主体地位，结合学生学情的变化，采取不同教学手法满足学生个性化学习的需求，因此在课堂教学活动中教师应秉承以生为本的育人理念尊重学生个体差异化的社会现象，结合分组合作学习的方式。有效提升学生整体的学习水平。

4、促进学生之间开展合理竞争

在学生学习的过程中适当的设置竞争环节。为了丰富学生课堂学习的内容。还有效提升学生对知识学习的动力从而促进学生学习效率的提升。因此，在课堂教学活动中，教师应根据学生的学习变化，创建学习竞争机制，将学习环节中的过程和结果纳入竞争的活动里，以此为竞争标准，鼓励和督促学生向更高、更好的目标学习和奋进。同时，在机制的设置中，教师还可以将课堂表现、课时作业、创新能力等内容设置竞争指标或评价标准，从多角度、多元化的方面进行对比和提升，使学生保持积极的心态开展学习，从而提升学习的效率。

5、让教学联系生活实际

生物学是与实际生活紧密联系的自然科学，生物学知识已被人们广泛应用。将生活中的实际案例和场景延伸到课堂教学中，有利于增强学生对生物和生活之间的直观感受，同时，生活事例的应用有利于培养学生运用已有知识解决实际问题的能力，从而促进学生素质教育的发展，因此，在课堂教学活动中，教师应根据教学内容，结合生活化案例。将学生引入到生活化教学的过程中，激发学生对实际问题的探索。并运用生物学知识，去解决案例问题，从而增强学生实践应用的能力。

例如：在人教版生物七年级上册《被子植物的一生》这一章的教学设计中，教师可以在课程开展前，在班级中用小的玻璃器皿种一盆牵牛花，让学生每天对牵牛花做一个简单的记录，观察种子萌发到植物结籽的全部过程。在正式教学中，教师可以给学生提供一些生长图片，让学生通过图片、记录和教材内容，对被子植物有一个深刻的了解。通过教学结合实际的教学方法，学生能够进一步增加学习生物知识的兴趣。

结束语

综上所述，为了提升初中生物教学有效性，教师要丰富课堂内容，提高课堂趣味性，利用教学技巧，引导学生主动探究，通过小组活动，进一步突出学生学习主体地位。同时，教师要引导学生合理开展竞争，引导学生将课堂知识与实际生活联系在一起。

参考文献

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