新形势下高职学前教育专业音乐课程设置的构想

摘要：随者社会多元化发展，学前教育工作也需要做到与时俱进，保障下一代的教育质量，高职院校学前教育专业作为幼儿教师人才的重要培养阵地，需要不断创新教育模式，改革教育理念，完善学前教育专业人才培养体系，针对学前教育音乐课程，作为学前教育专业艺术课程的重要学科，能够有效的提高学生的创造力、思维能力、审美能力和想象能力，但目前高职院校学前教育专业音乐课程设置出现一定的问题，制约了音乐课程的发展，本文旨在针对目前高职学前教育专业音乐课程设置中存在的问题，提出优化课程结构、创新教学模式、完善教育目标的策略研究，并结合新形势背景下探索音乐理论知识与音乐实践教育的融合，强化学生的音乐综合素养，提升学生的职业教育综合能力。

关键词：学前专业;音乐课程;创造;职业;

音乐课程是学前教育领域的重要的组成部分，音乐课程是一门艺术性较强的学科，能够增强学生的艺术涵养，对于学生的审美能力、创造能力、想象能力、鉴赏能力、表现力等都具有显著的教育意义，学前教育专业学生作为未来的幼儿教师，对学生在就职后，开展音乐教育有着长远帮助，基于新形势下，结合学生的特点构建科学、合理的音乐课程不仅能激发学生的音乐知识学习兴趣，还能提高学生的音乐教育应用能力，强化学生音乐实践能力，为毕业后的职业生涯打下扎实的基础，本文首先分析高职学前教育专业音乐课程设置不合理之处，并在此基础上探索音乐课程建设策略。

一、高职学前专业音乐课程设置的价值

艺术素养是幼儿教师综合素质的重要体现，音乐素养是其中重要组成部分，高职院校学前教育旨在培养高素质、高涵养的幼儿教师队伍，因此，在音乐课程设置中需要强化音乐理论知识教学和和音乐实践应用能力培养，通过音乐素质提升来培养学生综合素质，帮助学生更好的适应社会变化，音乐课程能够激发学生的艺术创造能力和思维想象能力，调动学生的学习性，轻松愉悦的音乐知识能够帮助学生养成良好的道德情操，促进学生心理健康，有助学生在今后的学前教育授课中保持良好的心态和抗压能力，稳步提升教育水平。

二、高职学前教育专业音乐课程设置存在的问题

（一）音乐课程教学内容与实践教学脱节

音乐课程教学内容过度依赖教材资源，不能做到与时俱进，不能将当前社会幼儿教师所需的音乐知识与音乐教材资源进行编排，构建完善的音乐课程教学资源，导致教学内容不符合当前学前专业教育需求，大部分学前专业学生没有接受过系统的音乐授课，音乐基础较弱，如果教师单一的按照教学内容授课，导致学生不能深刻感悟音乐知识的魅力和艺术素养，限制了学生音乐素养发展。导致学生在进入职业生涯后，不能充分发挥出音乐教育的功效。

（二）音乐实践课程

在高职院校学前教育专业音乐课程设计中，存在重理论轻实践的问题，对于音乐实践课程设计缺乏系统化，往往是教师通过组织一定场次的集体音乐活动来完成音乐实践教学，这样不利于学生音乐实践能力培养，学生不能借助实践活动来将理论知识转化为实踐教学知识，提升自身的授课能力。部分高职院校将音乐课程实践活动作为课外作业来进行设计，忽视了实践知识体系的构建，导致学生理论知识与实践活动不匹配，制约了学生职业生涯发展。

三、新形势下高职学前教育专业音乐课程建设策略

（一）创新音乐课程教学理念，完善课程体系建设

高职院校需要针对学生的音乐水平整合课程资源，借助先进的教学理念来创新教学方式，提高音乐资源利用率，在音乐课程设计中要做到由浅入深、循序渐进，将音乐理论知识与实践技能进行有效结合，增强学生的音乐综合能力，提高学生的音乐素养，借助科学化的音乐课程来提高学生的学习积极性和主动性，在音乐课程内容设计中需要进行分层次计划，结合学生的不同学习需求，制定多样化的课程内容设计，如在乐理知识授课中，可以增加音乐美学、文化类课程内容来提高乐理知识的重要性，让学生明白知识的实践意识和艺术的综合性。让学生明白音乐知识是文化的积累，是历史沉淀的结晶，强化学生的音乐知识认知水平。让学生在层次的音乐课程中明确自身阶段性学习需求，认知音乐课程对于自身职业能力发展和自我成长的重要意义，让学生明白从更深层次的感悟音乐的魅力，从而提高学生对于音乐教育的感悟，有助于就业后的音乐教育教学工作的开展。

（二）引入新型教学模式，强化学生音乐教学专业能力培养

随着互联网信息技术在教育领域的应用，高职学前专业课程教学需要做到与时代接轨，借助网络技术来创新教学模式，提升教学质量，锻炼学生的音乐教学专业能力和音乐素养，情境教学法、多媒体教学法、项目教学法、翻转课堂、智慧课堂等教学模式都是信息技术与音乐课程教学融合的新型教学模式，有效的丰富了音乐教学的教学手段，在最大程度上满足学生的个性化学习需求，促进音乐课程教学效果提升。如借助互联网信息技术来创新情景教学模式，情景教学模式在教育领域取到了广泛的实践效果，不仅适用于高职学前教育专业课程教学，在幼儿教育中也能起到教学效果，因此，在音乐课程中创新情景模式教学法，可以将音乐知识更加生动、形象的呈现在学生面前，提高学习的学习程度，也能让学生在学习中感悟教学方式的优势作用，从而提高自身的教学能力水平。在幼儿音乐基础音乐教学中，教师借助音乐节奏来引导学生进行简单的节拍或者动作表演，让学生沉浸在音乐游戏情景中，在学习音乐游戏教学知识的同时，感受音乐游戏的意义，从而提高自身的音乐情景教学能力。

结语：高职院校学前专业音乐课程建设中，要充分分析影响音乐教学的因素，秉承学前专业教学理念，构建科学、合理的音乐课程体系，提升音乐课程教学质量，借助音乐课程教育优势，打造高质量的幼儿教师队伍。

参考文献

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作者简介

李姣，女，1982年6月，山东淄博人，汉，硕士研究生，助理研究员，研究方向：学前教育，