小学农村留守儿童语文阅读习惯的培养

吴崇萍

摘  要：城市化进程的推进，让农村的留守儿童越来越多，在培养他们阅读习惯时，语文教师要给予更多的关心与爱护。基于此本文首先阐述了培养农村留守儿童良好阅读习惯的价值，指出这是促使他们学好文化知识的关键。在此基础上从通过故事激发小学生的阅读兴趣和为学生创设良好的阅读氛围两方面，分析了教师可以采取的培养策略，希望能给语文教师一些提示，将其应用在阅读教学中，久而久之，实现阅读教学质量的提升。

关键词：小学;农村留守儿童;语文阅读习惯;培养策略

引言

良好的语文阅读习惯是帮助小学生打好语文基础的根本，是开拓小学生眼界、提高学生理解能力的关键，是促使学生形成终生学习意识的有效途径。作为学生学习语文的辅导者，语文教师需要通过多种途径，帮助小学生养成良好的阅读习惯。农村留守儿童是一个较为特殊的群体，他们由于父爱或者是母爱的缺失，在培养良好阅读习惯的形成的过程中，可能会出现各种各样的问题。对此，语文教师要加强对他们的关注，利用各种方式帮助他们在阅读过程中遇到的难题，以便他们能够体会学习语文学习阅读的乐趣，从而积极配合教师的指导，实现个人语文素养的有效提高。

一、通过故事激发小学生的阅读兴趣

阅读兴趣是农村留守儿童养成良好阅读习惯的关键。如果他们在学习的过程中，对于阅读活动根本不感兴趣，甚至还带着排斥情绪，那么其教学效果必定是不佳的。因此在开展语文阅读教学活动之前，教师需要通过各种方式调动学生学习的积极性。

小学阶段的孩子语言能力性与理解能力较为有限，这要求教师在开展阅读教学时应该选择内容较浅的读物，故事读物就是一个不错的选择。需要注意的是，农村留守儿童由于缺乏父母的监督与爱护，且生活条件相对较差，多半不能看到阅读的益处，因此对于教师在语文课堂上展开的阅读教学活动，可能缺乏兴趣或者是报以抵触情绪，在这种情况下，即便阅读的内容是通俗易懂的故事，学生也未必愿意参加。因此在开始阅读习惯培养之前，教师还需要通过多种举措，与农村留守儿童构建成良好的师生关系。在学习上做学生形成良好阅读习惯的引路人，带领他们在知识的海洋中遨游，以便他们能体会到阅读的乐趣，从而转变态度自觉参与到阅读活动中;在生活上要做学生的好朋友，正确引导学生对不良情绪的排解，以便他们对教师产生良好的信任，从而积极配合教师开展阅读学习活动。

其次，开展故事阅读活动要循序渐进，不能操之过急。阅读能力的从来就不是一天就能培养出来的，所以教师要保护高度的耐心。在最初开展故事阅读时，由于学生识字能力有限、理解能力有限，通常不能进行自主阅读。在这种情况下教师可以请学生听故事。在语文课堂上留出固定的时间，专门为学生讲述故事。久而久之，学生会逐渐放下对故事阅读学习的抵制，同时他们也具备开展阅读活动的能力。这时，教师可以每天为学生推荐一个故事，让学生大声朗读。随着学生阅读能力的加强，他们的阅读速度也就越来越快了，这时教师可以引导学生阅读贴近校园的故事。由于这些书里所讲的故事与他们的生活较为相似，因此学生多半会很愿意看，部分同学甚至还会就书中所描述的内容提出自己的问题，对此教师可以进行全面而详细的回答，以便他们能喜欢上阅读，为日后形成良好的阅读习惯奠定牢固的基础。

二、为学生创设良好的阅读氛围

良好的阅读氛围一方面能够调动农村留守儿童阅读的积极性，便于他们以更加饱满的状态参与到阅读学习中，最终实现个人文学素养的有效提升;另一方面还能让学生暂时离开父爱母爱缺失的环境，在浩瀚的知识海洋中体会阅读的乐趣。为了更好的开展阅读教学，教师有必要利用现有的手段为学生创设良好的阅读氛围，让学生在阅读中获得知识获得各种能力的提升。

比如教師可以在班级里建设图书角，通过多种方式适当地为学生提供一些优质的课外读物，以便他们能够在学校开展阅读活动;教师也可以根据农村留守儿童的实际情况，定期在学校内举办与阅读相关的课外活动，例如诗歌朗诵、话剧表演等等，让学生在亲自参与中感受到阅读的乐趣。对于表现优异的儿童，教师要进行及时的表扬，以此来强化他们在阅读学习中的成就感;对于表现相对较差的儿童，教师要给予鼓励与支持，促使他们克服心中的自卑情绪、畏难情绪等等，勇敢地走进阅读学习中。

教师还可以在班里设置一个读书区。区域内从书架到读物都是学生比较喜欢的，并且要符合学生当前的知识范畴，以便学生能够适合自己的读物中，获得文学素养的提高。教师还可以争取留守儿童父母或者是监护人的支持，向他们讲述读书的重要性，以便他们能积极地配合老师。或是在家里监督孩子进行阅读，或是为留守儿童提供适合他们的读物，或是鼓励学生克服各种困难，以积极的态度走入到阅读学习中，为日后养成良好的阅读习惯创造有利的条件。

三、结语

综上所述，阅读习惯对于农村留守儿童的成长是非常重要的。作为学生进行阅读学习的指导者，语文教师要意识到培养良好阅读习惯的重要性，在实际教学中深入了解农村留守儿童的心理，并以此为依据制定阅读计划，组织学生进行阅读能力的提升，以便他们能对阅读学习产生浓厚的兴趣，从而积极参与到阅读活动中，获得语文知识的夯实与良好阅读习惯的形成，为日后成为合格的建设者奠定牢固的文学基础。

参考文献：

[1] 曾宪添. 小学农村留守儿童语文阅读习惯的培养[J]. 试题与研究：高考版， 2019（25）：2.

[2] 梁梅瑰. 试论农村小学留守儿童自主阅读习惯的培养策略[J]. 课程教育研究， 2019（33）：1.

（作者单位：广西浦北县江城街道合群小学，广西   浦北   535300）