关于高中音乐教学中节奏训练探讨

徐婷婷

摘  要：在新形势下，高中音乐教师开始结合素质教育教学要求进行授课。在这一背景下，教师应该合理借助各式各样的训练活动，着重培养班级学生节奏感受能力、听辨能力，以及创编能力。为保证上述高中音乐节奏训练教学工作的开展质量，本文以此为中心展开探讨，从多个角度对其工作开展方式进行分析。

关键词：高中音乐;节奏训练;节奏能力;方法分析

前言

經实践发现，音乐教师秉持循序渐进的教学原则，带领班级学生亲身感知音乐，在鉴赏中锻炼自身音乐节奏能力，对其音乐课程的有效学习有积极影响。这也是当前高中音乐教学工作开展的大方向。相关教师应该引起重视，并在实际授课期间，引导学生亲身感受、体会，鼓励学生自主编创音乐节奏。

一、在节奏层次训练活动中，锻炼、培养学生节奏感受能力

学生自身学习状态、感受能力，对其音乐节奏课程的学习质量有直接影响。授课期间，教师应该明确秉持循序渐进教学原则进行授课的重要性。同时，增加实践类教学活动，引导班级学生在亲身感受中、体会中，锻炼、提升个人节奏感受能力。在上述学习活动、练习活动中，相关学生应该全身体地投入到感知活动当中，以保证自身音乐感受效果、音乐课程学习质量。在音乐层次训练教学活动开展期间，教师可以借助小组合作教学法辅助授课。具体表现为：授课教师可以参考学生综合素质水平、个人性格，将班级学生分成几个学习小组。随后，教师可以将学习任务或配合任务分配到各个小组，确保每一组在音乐响起时，均能发挥各自的作用。经对比发现，当音乐节奏能够保证相互交叉、依托状态时，有助于锻炼学生音乐节奏感受能力。为帮助学生更好地认识、理解音乐节奏，使层次训练教学活动开展价值能够真正体现，授课教师还可以带领班级学生模拟节奏状态。值得注意的是，教师应该做好引导工作，以免节奏重叠，影响学生感受效果。经实践发现，各个小组跟随音乐，一组拍手时、另一组可以跺脚，在这种节奏下，学生将更好地理解歌曲，且能够有效锻炼、提升个人音乐节奏感受能力。

以《绚丽的音乐世界中的恰克合唱》这一节音乐鉴赏课为例。为保证学生鉴赏质量，使相关学生能够真正理解、掌握歌曲中的节奏，教师可以借助层次训练活动辅助授课。授课期间，教师可以将班级学生分成四组，并借此向班级学生展示《恰克合唱》的音乐节奏。随后，某一组应该跟随音乐节奏拍手。这时候其他三组的学生，应该发挥个人主体作用，借助跺脚、拍腿等方法，跟上歌曲节奏。这一过程，对学生节奏感要求较高。为帮助学生跟上教学进程，教师应做好示范，并鼓励学生多次尝试。现如今，各个小组已然能够熟练配合，且能够在层次训练、互相配合下，真正感受到歌曲中的节奏。相关学生节奏感受能力更是得到充分锻炼。

二、在节奏模仿训练活动中，锻炼、培养学生节奏听辨能力

在节奏训练音乐教学活动开展期间，教师应该注意个人教学方式，并主动采取有效措施，吸引班级学生注意力，使其能够自主参与到节奏训练教学活动当中。在这一过程中，教师可以将模仿训练活动作为基础练习活动展开授课。这种教学方式便于学生初步认识节奏训练课程，教师借此展开授课，其音乐节奏训练课程教学质量将显著改善。在以上音乐教学活动中，教师应该明确个人在节奏训练、模仿训练活动中的引导作用。这就要求授课教师基于课程教学需要，有针对性地选择歌曲，并借此带领班级学生亲身感受、模仿，使其能够在练习中，锻炼、提升个人节奏模仿能力。这也是当前高中音乐节奏训练教学工作开展的重要方式。

以《帕米尔我的家乡多么美》这一歌曲为例。在模仿训练教学初期，教师可以选择一些节奏较为简单的新疆歌曲展开授课。授课期间，音乐教师应该带头打出节奏，并鼓励班级学生模仿自身动作，在亲身模仿、参与中，再感受《帕米尔我的家乡多么美》的音乐节奏。在这一过程中，学生应该端正学习态度，跟上教师节奏，在歌曲连接时也拍出相应的节奏。为增加上述模仿训练活动的趣味性，除拍手外，教师还可以鼓励学生借助跺脚、拍腿等肢体动作，表达想法，向其他同学展示《帕米尔我的家乡多么美》的音乐节奏。在上述活动中，教师、学生应该专心致志，保持整齐、统一的状态，展示音乐节奏。在不断练习下，学生将掌握《帕米尔我的家乡多么美》的音乐节奏。教师在此基础上，引导学生接触、学习其他知识，更容易被学生接受。学生音乐节奏课程、音乐课程学习效率也将不断提升。在班级学生掌握《帕米尔我的家乡多么美》音乐节奏后，教师可以根据高中音乐课程教学需要，适当提高难度，带领班级学生练习其他音乐节奏。现如今，上述节奏训练教学工作已然顺利开展。相关学生在模仿练习下，对音乐节奏愈加了解，其节奏感更是明显提升。

三、在节奏接龙训练活动中，锻炼、培养学生节奏创编能力

随着上述节奏模仿训练活动的陆续开展，学生节奏能力将有所提升，且将初具节奏感。为帮助学生进一步学习、掌握节奏训练课程内容，教师可以开展节奏接龙训练教学活动。在这一环节中，学生节奏编创能力将得到有效锻炼，且能够在实际应用中，有效锻炼、提升个人音乐学科核心素养能力。为吸引学生注意力，使相关学生能够自主参与到接龙训练活动当中，教师可以借助趣味游戏，展开上述教学活动。活动期间，教师应该根据接龙训练教学需要，制定游戏规则，并告知学生。随后，教师应该鼓励学生积极参与，并凭借自身对音乐的认识、节奏感等，编创节奏，亲身参与到节奏接龙训练游戏活动当中。现如今，音乐教师已然能够顺利应用上述节奏训练教学方法进行授课。高中生节奏感明显提升，且能够在亲身参与、应用中，掌握音乐节奏的编创技巧。

四、结束语

总而言之，音乐教师合理借助层次训练、模仿训练等教学活动进行授课，能够使当代学生节奏感受能力、听辨能力得到充分锻炼。这也是当前高中音乐节奏训练的重要方向。相关教师应该明确这一点，并在相关训练活动中，发挥个人引导作用，鼓励学生积极参与，在实际应用中锻炼个人节奏感受能力、听辨能力。现如今，师生已然能够熟练应用相关训练活动，学习、探索音乐节奏课程知识。节奏训练教学工作开展质量、开展效率明显提升。

参考文献：

[1]谢宁.高中音乐视唱练耳教学中的节奏培养策略[J].当代音乐，2019（11）：71-72.

[2]顾美霞.高中音乐教学中如何培养学生的节奏感[J].黄河之声，2019（6）：91.

[3]田蓓蓓.节奏，高中音乐课堂跳动的音符[J].北方音乐，2018，38（15）：208.

（作者单位：肇庆市实验中学，广东  肇庆  526000）