农村小学英语课堂有效教学模式的构建

王骏熙 叶德强 杨贵森 刘丽梅 罗佳旋

摘  要：农村小学英语教学中，英语教学环境越好、越真实，学生的学习体验越真切。教师在一线教学岗位上，要不断提升个人教学能力，为学生创设丰富的英语学习环境，拓展英语学习内容，提升学生的英语学习效果。通过有效的手段推进课堂教学，提高学生参与的积极性，集中其注意力，营造良好的沟通氛围，最终提升小学英语课堂教学效率。基于此，本文主要分析了农村小学英语课堂有效教学模式的构建。

关键词：农村;小学英语;课堂教学效率;策略

引言

英語不是我们的母语，具有东西方文化的差异，加上缺乏真实语言学习环境，使学生学习兴趣不能持久，所以学校和教师一定要重视这些问题。农村英语教师一定要在根本上改变教学的观念，在进行教学的时候以学生为中心来进行教学，促进学生的发展，不断地优化小学英语教学内容，让学生对英语知识产生兴趣，提升学生的学习效果，让学生在以后学习道路中可以更好地发展。

一、农村小学英语课堂有效教学模式构建策略

（一）构建高效课堂

第一，要爱学生，培养融洽的师生关系，营造民主和谐的英语课堂氛围。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱她，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”可见爱的力量在教育孩子的过程中是多么重要。作为老师，我们不仅仅扮演着课堂上的那个用心上课的角色，下课后，我们要像父母一样关心孩子，努力做到爱学生，用真心换孩子的真心。第二，课堂上，我们要注意培养融洽的师生关系，营造民主和谐的课堂氛围。良好的课堂气氛有利于调动学生参与的意识，有利于保持学生的学习积极性。

（二）激发学生学习兴趣

兴趣是最好的教师，兴趣可以使学生主动学习知识和理解知识的动力。因此，英语教师在进行教学的时候一定要创新教学方法，因为小学阶段的学生好奇心比较强，英语教师要根据学生的这个特点，让学生可以对英语知识产生好奇，从而激发学生的学习兴趣，主动地学习英语知识。不过，要是英语教师还在使用以往的教学方法，那么在教学的时候就会使学生失去兴趣，从而不愿意去学习英语知识。所以，在进行英语教学的时候，英语教师可以经过设计一个悬念，让学生对这一知识产生好奇，想去了解知识的答案，这样的方法就可以激发学生的兴趣。

（三）采用直观手段呈现情境教学

由于农村小学教学条件远远落后于城市，很多先进教学手段并没有环境可以运用，针对这种情况，笔者认为教师可以采取比较直观的教学方式。直观的教学手段包括动作演示、图片、声音等情境呈现。设计情境教学时，可以加入学生日常生活内容，例如让学生用英语进行简单的问候。直观的英语情境教学可以帮助小学生培养学习兴趣，提高学习能力。

（四）传授高效的学习方法

教师开展英语课程教学中，要将学困生作为教学攻克的难点和要点，多花时间和精力放在学困生的转化上。学生在学习英语知识中，词汇知识的记忆是一个难点，这也是影响学困生学习英语知识质量的重要因素，教师在实际英语课程教学当中要充分注重从创新的方法应用方面加强重视，传授高效学习方法，帮助学困生在英语词汇的学习方面吸收经验，从而才能真正有助于提高学困生学习能力。如在英语词汇学习过程中，通过情境和情感结合的方式进行记忆词汇，将具体的方法传授给学困生，帮助学困生学习突破记忆单词的难点，这对提升学困生学习能力能起到积极促进作用。

（五）运用角色扮演的教学方法

小学阶段的学生非常喜欢模仿，特别是进行角色扮演，可以有效地吸引学生的注意，让学生对这一知识感兴趣，从而主动地去学习英语知识。角色扮演的教学方法，就是说让学生去模仿课文当中的人物，然后进行对话练习。为了可以让角色扮演更加真实，英语教师可以带领学生去制作一些课文当中所需要使用的道具，经过这些道具会让角色扮演变得更加真实，而且学生也就更有兴趣进行模仿，积极主动地参与到学习当中，提升英语教学的质量。

（六）应用游戏教学模式

因为农村小学缺少一定的英语学习环境，再加上小学生自身学习水平有限，所以对于英语语法上的重难点，小学生往往难以理解，长时间的困惑积累，容易使学生丧失对英语学习的兴趣。因此，教师采用恰当的教学方式提高学生热情，打破重难知识点，显得尤为重要。笔者建议，教师可以合理创设情境教学以及构建英语互动沟通环境，对于英语课本里的难点采用游戏教学模式，借此来引导学生主动思考，解决难题。游戏教学最常使用的手段是角色扮演，如让学生扮演书中某一个片段里的角色，教师在旁边负责引导，整个过程必须使用英语沟通。

（七）优化作业设计

很多农村孩子由于缺少父母的督促，缺少自制力，经常不会去完成老师布置的朗读作业，而课后的朗读作业对于英语作业而言是至关重要的组成部分。我提出晒录音朗读的作业方式。班内每周例行举行一堂朗读欣赏课。以随机抽取学号的方式播放孩子们在家朗读的课文，让大家一起欣赏，教师可以利用课余时间选出“班级最佳播音员”。教师还可以打破传统的作业布置观念，把作业布置的自主权交给学生，我认为这样不仅可以提高孩子们英语学习的兴趣，而且可以充分地体现孩子们英语学习的主体性地位。

二、结束语

课程改革倡导尊重学生、突出学生、肯定学生。农村小学英语教育远远落后于城市小学。因此，农村英语教师一定要找到合理的方法来解决这些问题，提升教学的效果，让学生可以在学习中收获更多的知识，得到更好的发展。

【本文系广东省汕尾市教育科学“十三五”规划课题《农村小学英语课堂有效教学模式的研究》的科研成果（课题编号：2019SSW153）】

参考文献：

[1]计爱琴.农村小学英语学困生转化的分层教学策略研究[J].科学咨询（教育科研），2020（6）：236-237.

[2]吴俊.诺丁斯关怀教育理论在农村小学英语学困生中的应用探析[J].现代商贸工业，2019，40（28）：176-177.

[3]冯亚兰.浅谈农村小学英语教学中“学困生”的帮扶[J].科学大众（科学教育），2018（8）：79.

（作者单位：海丰县平东镇谷兜小学，广东   汕尾   516600）