“互联网+”下职业院校计算机实训教学研究

摘要：职业教育是现代化素质教育体系中的重要组成部分，职业院校能够为我国各领域的工作一线输送高素质、技能型人才，有利于我国社会经济的稳定发展，“互联网+”时代的到来，各企业对员工的计算机操作能力提出了新的要求。因此，在职业教育工作开展过程中，需要了解与计算机技术密切相关的职业岗位，开展多元化的计算机实训活动，创新传统的实践教学理念，以学生专业能力和实践能力的提升为主要目标，为职业院校计算机实训教学的改革与创新指明方向。

关键词：“互联网+”;职业院校;计算机实训教学

我国的职业院校计算机基础课程过于重视理论知识的讲解，所采用的教学方式比较单一，学生的实践操作机会不足，在这一发展背景下，学校需要结合学生的课堂表现，制定出针对性的教学方案，遵循与时俱进的发展原则，注重学生技术创新和实践操作能力的提高。“互联网+”技术为我国科技创新发展带来巨大突破，职业院校需要根据时代发展的必然要求，全面提高学生的计算机操作能力，教师在课程设计阶段，根据学生的专业特点选择实践操作性较强的实训项目，将计算机基础课程与其他学科教学内容进行有效结合，全面提高课堂教学量，为我国计算机技术的发展创造有利空间。

一、“互联网+”下职业院校计算机实训教学的优化方向

1、坚持理论与实践相结合。职业院校的学生在校期间所接受的一切教学知识，都是为了将来的岗位实践和就业竞争服务，互联网发展背景下，职业院校逐渐提高对计算机教学的重视，但受到教材内容的局限性，教师在教学讲解阶段，过于重视理论教学忽视了实践教学的重要性。因此，想要全面提高实训教学成效，就需要改变传统的教学观念，首先明确实训教学是建立在理论教学基础上，以计算机实践操作为核心的项目分析过程，主要目的是全面提高学生的计算机操作能力，实现计算机专业知识与实践技巧之间的相互融合，在实践过程中学生将所学到的知识内容在项目分析中进行有效应用。在“互联网+”环境背景下，信息技术的发展正逐渐呈现多元化特点，想要创新传统的计算机实训流程，就需要丰富学生的专业技巧，将实践活动的基本要求融入到计算机操作中。坚持理论与实践相结合的教学原则，全面提高学生的计算机操作能力，为今后互联网技能学习奠定基础，引导学生独立完成教学任务，运用所掌握的操作知识解决实际问题，帮助学生养成良好的学习习惯，自主参与到实践探究过程中。

2、坚持线上与线下相结合。在“互联网+”时代发展背景下，计算机实训教学工作开展，需要利用丰富的教学资源，通过线上线下相结合的教育模式，满足计算机教学的现实需求，教学准备阶段在教材重点内容整理分析的基础上，融合网络丰富教学实践项目。利用多媒体技术进行网络教学视频设计，构建多元化教学实训场景，为后续项目实训的顺利开展创造有利条件，学生能够通过短视频观看，基本掌握重点教学内容。在职业院校计算机实训教学设计阶段，利用微信、微博等新媒体平台，以数字化教学模式完成实训教学资料的分享，突破传统实践教学时间与空间的限制，让学生能够利用碎片化时间参与教师的教学引导，主动进行教学资源收集，整理教学活动所需的各类实践教学技巧。通过线上线下混合教学，营造一个良好的教学氛围，根据学生的个性化发展特点，制定出针对性地实践方案，合理分配各项实训任务，激发学生的学习主动性，将抽象的理论知识转化为直观的深刻印象，全面提高学生对操作流程的记忆能力，在脑海中形成完整的知识体系，全面提高计算机实训课堂教学质量。

二、“互联网+”下职业院校计算机实训教学的改进措施

1、整合优质教学资源。随着网络技术在各行各业的有效融合，对当前学生计算机技能的培养提出了更高要求，学生在课堂上有限时间内所学习到的计算机知识，无法满足未来就业求职过程中的岗位实践需求。因此，需要合理利用课余时间，通过微课、慕课短视频帮助学生回顾重点知识内容，及时更新计算机知识体系，为学生专业技能培养提供充足的实践锻炼机会，全面提高职业院校计算机教学水平。当代职业院校学生对庞大数据的判断与筛选能力较弱，教师需要在“互联网+”背景下计算机实训教学设计阶段，整合现有的教学资源，筛选优质的网络教学资源，彼此之间有效融合选择科学合理的实践教学项目，利用数字网络平台的便利性，将丰富的教学资源分享到学生手中。学生在自主学习阶段通过视频观察了解个人学习思路的缺点不足，加强学生对重点知识内容的理解，通过多元化实训教学问题的设计，引发学生自主思考，利用已经掌握的理论知识对实训教学内容进行深入研究，利用“互联网+”教学优势创新传统课堂教学流程，帮助学生更好的适应现代化职业岗位需求。

2、构建第三方教学平台。许多高校为了满足“互联网+”背景下，计算机教学培训的根本需求，在校园网络体系构建计算机教学资源库，由专业的教学团队负责，定期对资源库的内容进行更新与管理。但由于教师现有的工作精力有限，在资源库维护与更新过程中受到客观因素的限制，整体教学内容过于陈旧，目前我国纷纷开设优质的在线教育网站，不断更新互联网教学资源。为了保障教学实训内容的实时性与操作性，需要利用互联网第三方平台，整合现有的教学资源，丰富实训项目主题。教师在计算机实训教学设计阶段，更新传统的教训内容，选择科学合理的计算机实践项目，网络具有兼容性、开放性的发展特点，互联网教学资源十分丰富，教师在信息甄别阶段，要根据个人的教学经验以及学生现有的实践能力，选择与学生实践技能相匹配的实训资源。

3、微课教学模式的运用。网络化教学工作开展的过程中，微课教学模式是最常用的线上线下混合教学模式之一，因此，在计算机实训教学安排阶段，教师需要为学生树立良好的榜样作用，让学生通过教师制作的微课教学课件，了解到计算机知识的应用价值，提高学生的参与积极性。例如：教师可以通过计算机技术构建一个互联网教学平台，搭建微课教育系统，作为教师与学生之间交流学习的重要通道。微课教育具有一定的时效性，所选择的教学内容与学生日常的学习生活息息相关，能够精准地传达重点教学信息，加强学生对知识内容的记忆能力，让学生在实践过程中自主思考，形成正確的学习思路，在微课视频观察阶段集中注意力。微课教育是我国职业教育改革背景下一种新型教学模式，为计算机实训教学工作开展创造条件。

总结：“互联网+”环境下现代人们的生产生活已经离不开计算机技术，职业院校作为一线人才培养的重要途径，教师在实训教学设计阶段，需要结合社会发展潮流，培养出职业领军人物。完善职业院校的计算机实训设施，总结互联网技术、计算机技术、大数据技术在现代化企业中的应用优势，根据学生的个性化发展需求，制定出科学合理的实训教学方案，营造一个良好的实训环境，完善教学评价体系，助力我国职业院校计算机技术教学质量的提高。

参考文献

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[2]崔云，郝丽霞，王彦新，等."互联网+"时代高职计算机类学生职业素养需求分析[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2020（17）：19-21.

[3]姚建东.基于"互联网+"的计算机综合布线课程高效教学研究[J].现代职业教育，2019（18）：190-191.

作者简介

董丽娟，女，1982年1月生，汉族，河北石家庄人，学历：本科，职称：高校讲师，研究方向为计算机应用技术，单位：石家庄幼儿师范高等专科学校，应用技术系。