“摄影摄像基础”课程改革探索与实践

孙景旋 鱼文博

摘要“摄影摄像基础”作为广播电视编导专业的一门必修课程，目的在于培养学生掌握基本的摄影摄像理论知识，使学生认识和熟悉各种设备以及拍摄制作的基本技巧，并具备影视作品的创作能力。本文根据课程自身的特点，结合新疆艺术学院广播电视编导专业学生的实际情况，针对目前课程存在的问题进行梳理和分析，探索该专业课程在教学方式上的改革，试图能够为学生提供更优质的教学模式。

关键词 摄影摄像基础 广播电视编导 课程改革

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.16.029

The Exploration and Practice of the Curriculum Reform of"Fundamentals of Photography"

——Taking the major of radio and TV director in Xinjiang Arts Institute as an example

SUN Jingxuan， YU Wenbo

（Xinjiang Arts Institute， Urumqi， Xinjiang 830049）

AbstractAs a compulsory course of radio and television editing and directing major， the purpose of "Fundamentals of Photography" is totrainstudents tomaster the basic theoretical knowledge of photography，makestudents understand and be familiar with various equipment and the basic skills of shooting and production， and have the ability to create film and television works. According to the characteristics of the course itself， combined with the actual situation of the students majoring in radio and television editing and directing in Xinjiang Arts Institute， this paper combs and analyzes the problems existing in the current course， explores the reform of the teaching methods of the professional course， and tries to provide a better teaching mode for the students.

KeywordsFundamentals of Photography； radio and television director； course reform

1摄影摄像基础课程发展现状

广播电视编导专业是20世纪90年代国内高校为适应广播电视产业的发展而设立的一个比较新的专业，新疆艺术学院广播电视编导专业开办至今已有近二十年的历史，为新疆乃至全国各地输送了大量的人才。“摄影摄像基础”课是本专业学生的必修课，旨在培养学生能够掌握摄影摄像的理论知识的同时具备基本的拍摄技能，提升他们对影像的艺术感觉，为后期进行更深入的学习奠定基础。经过多年的探索和发展，目前本课程已形成了相对完整的教学模式和体系，但仍存在一系列问题。

2摄影摄像基础课程存在的问题

2.1教学硬件较为匮乏

本课程是一门理论技能课，要求学生在课后要结合所学知识进行拍摄，熟练地使用相机、摄影机等器材来进行创作。理论上来讲，开设该课程的高校都需要配有足够的器材来供学生使用，目前学院面临的最大问题就是配套设施还不够，再加上所拥有的器材又比较老旧，更加剧了这一问题的严重性，不仅仅影响了教师教学的进行，更影响了学生对于课程的学习，导致课程的教学总是滞后于社会，学生很难有机会去使用和掌握最新的设备及技术，所学到的知识不能很好的和社会需求接轨。

2.2教学思路比较滞后

凭借多年的专业发展，虽然本课程已经初步形成了体系，但在具体的授课过程中，有少部分老师的教学思路相对比较保守，仍然按照传统的思路来进行講课，过多的强调一些枯燥的理论知识，忽视了该怎样将这些知识同当下年轻学生们最感兴趣的东西结合起来，导致学生在听课过程中会感觉到乏味无趣。此外，教学重点难点不突出、上课前没有导入环节、没有进行课后反思等问题也频频出现，最终整体上导致本课程的教学思路显得非常落后。

2.3教学手段相对单一

即使不过分倚重于理论知识的讲授，从目前本课程的教学方式来看，还是存在比较单一的教学手段和方式的问题，很多老师仅以多媒体或板书为主来讲授相关知识，然后让学生完成实践作业，并没有采用其他更为先进的教学手段，从而造成一些学生可能无法很好的掌握知识，尤其是在课后进行实际拍摄的时候，学生会很难将课上的东西运用到实践中，最终影响课程的教学效果，不利于学生的全面发展。

2.4教学成果不够显著

除了以上几点之外，本课程作为边疆少数民族地区艺术院校专业的核心课程，面临着更为复杂的现状。比如在笔者所授课的班级中，少数民族学生占的比例较大，由于文化、家庭等背景的不同，部分少数民族学生在听课过程中显得非常吃力，随着课程的推进，会明显的感觉到他们和其他学生的差距越来越大，再加上自尊心等心理因素的影响，这部分学生逐渐变得消极、被动，导致教学出不了良好的成果，面对这样的情况，急需对课程的教学进行调整和优化。

3摄影摄像基础课程的改革与实践

3.1创新教学理念和模式

3.1.1充分融入“课程思政”元素

课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。相对于其他课程而言，无论是在理论还是在实践环节中，“摄影摄像基础”这门课中都蕴含着独特的思政元素。比如在讲解案例的时候，可以通过观看像《建党大业》《我和我的祖国》《夺冠》等不同类型的优秀主旋律电影来潜移默化的影响学生的认知；此外，还有大量的选题可以引导学生去拍摄，比如能够弘扬优秀传统文化、歌颂红色革命精神、展现独特人格魅力等等。总之，课程的本质不仅在于培养学生的理论知识和技能，更重要的是让学生能够在正确认识美、发現美、创造美的基础上，形成良好的政治意识和政治修养。

当然，课堂思政不是一蹴即至的，这是一项长期的系统工程。只有将其合理的引入到教育教学中，并且能够持之以恒的坚持下去，才能让学生真切的感受到德育的温度，最终达到以艺化人的教育目标。

3.1.2全面落实“文化润疆”工程

习近平总书记在第三次中央新疆工作座谈会上强调：“要深入做好意识形态领域工作，深入开展文化润疆工程。”所谓“文化润疆”，指的是要用中华优秀传统文化滋养润泽新疆各族干部群众的灵魂。作为新疆唯一一个开设广播电视编导专业的高校，对于新疆艺术学院来讲，自然是一份应有的责任和义务，具体到“摄影摄像基础”课程上而言，最重要的是要明确为“文化润疆”工程服务的目标，以此为出发点和落脚点，采用多渠道、多方式的手段将“文化润疆”的理念充分融入课堂教育中，比如从专业的角度向学生讲述有关新疆的摄影、摄像作品，鼓励学生创作和拍摄具有民族团结、脱贫攻坚等新疆元素的影像作品等，让学生发挥专业优势，成为“文化润疆”最有力的创造者和传播者。

更重要的是，在进行教学过程中，要让学生认识到他们所拍摄的有关新疆的影像作品的历史价值和意义，以历史使命与民族责任为指引，培养共同的文化意识，而这也正是“文化润疆”工程的内涵所在。

3.1.3不断坚守“传承创新”校训

在紧紧围绕“课程思政”和“文化润疆”来创新教学理念和模式的同时，也需要坚守新疆艺术学院“传承创新”的校训。新疆艺术学院作为一所拥有六十多年历史的高等艺术学府，有着深厚的文化底蕴和浓厚的艺术氛围，在辉煌的发展历程中有许多值得传承的精神，对于“摄影摄像基础”而言，首先是要向前辈教授们虚心的请教和学习，继承他们在多年教学生涯中最有价值的经验；其次要充分的结合专业和课程的时代特点，拓展教师自身的理论知识。就笔者而言，在担任本课程教学的阶段中，陆续参加了教育部组织的高校教师国培示范项目和云南艺术学院主办的全国纪录片教育与创作高端论坛，不仅仅学习到了先进的教学理念，也提高了学科专业的认识。

总之，传承是为了更好的创新，而创新也是为了更好的传承，两者是相辅相成的。在课程的教学和专业的发展上也是如此，两者的有效结合，正是我们作为高校人民教师前进的路标和源源不断的动力。

3.2优化教学方法和内容

3.2.1翻转课堂，学生上台讲课

在教学方法方面，借鉴最新的翻转课堂模式，国内外的翻转课堂教学实践已经证实翻转课堂在提高学生学习能力、合作能力、学习成绩，促进师生交流等方面具有显著作用。在本课程的教学中，可结合课程进展和学生实际情况，让学生根据自己感兴趣的知识点进行备课，并给其他同学讲课。当然，在这个过程中，老师可以给予一定的指导和启发，但主要的部分还是要让学生亲自来完成。比如像对于景深、镜头越轴、摄影光线等比较难的知识点而言，学生反而会用自己独特的方式来进行解释和演示，不仅仅讲的人积极主动，听的人也很津津有味。当然，也不能绝对依赖于这样的课堂教学方式，不过这可以带给我们很好的启发和思考，在今后的教学中可以以此为例继续进行探索。

3.2.2自由组队，小组进行创作

除了让学生上台体验讲课之外，在实践方面让学生自由的去组建团队来完成作品的拍摄和制作，影视作品的创作往往靠的是多人的合作才能实现和完成的，单人不仅很难完成作品拍摄，更重要的是缺少了和别人互相学习交流的机会。只有让每个同学都参与到实际的拍摄，大家彼此沟通、协作，共同面对困难、解决问题，才能够将所学所知更好的运用到实践中，这样不仅个人的专业知识得到了提升，同别人合作的能力也有了进步。该模式通过教学实践证明是极其有效的，在今后的课程教学中，应当再向前迈进一步，可以让学生打破班级、年级，甚至打破专业之间的壁垒进行组队创作。

3.2.3拓展内容，开拓学生思路

在教学内容方面，要注重拓展一些其他的内容，来开拓学生的思路。笔者就有以下三点措施：首先，在原本的教学内容中，继续增加实践教学课时的比重，讲授一节课的理论知识，就要同样讲授相关的实际操作，让学生通过实践来更好的贯通理论；其次，在进行教学的同时，匹配大量的影视作品片段进行辅助教学，学生通过观看能直接明白所蕴含的意义，相对于单纯口头的讲述，效果更明显；第三，可以适当引申一些课外的内容，比如介绍一些比较著名的摄影师和导演、推荐一些优秀的影像作品、讲述一些国内外的影视比赛等等，来引导学生的兴趣，激发学习热情。

3.2.4提升关注，了解民族学生

和其他开设广播电视编导专业的高校不一样，新疆艺术学院地处边疆多民族地区，相比于汉族学生而言，少数民族学生在上课中比较被动，因此我们在进行备课、上课和实践指导的过程中更要关注这些学生，只有充分的了解学生们的内心和想法，才能更好的因材施教。笔者除了在课堂教学过程中，会用眼神、动作语言等方式“暗示”少数民族学生、吸引他们的注意之外，也会利用课后的时间，和学生们谈心谈话，了解他们的诉求和困惑，以此来进行反思和回顾自己的教学，从而提出相应的改进对策，并在下次课上实施对策后再评估自己的改进效果。总的来讲，该方式的效果也比较显著，在今后的教学中，应继续坚持和推进。

3.3注重实践能力和操作

3.3.1完善课程考核方式

很多高校对于本课程的考核方式和其他专业课一样是通过笔试进行的，这样的做法完全忽视了其所具有的创作本性，可以说是对学生的不负责。分数考得再高也不代表学生就会拍摄作品，介于这样的情况，新疆艺术学院对本课程考核的方式做了许多的尝试和調整，最终是以30%的平时成绩和70%的提交期末作品来展开的，其中30%的平时成绩中包括了至少两次实践拍摄作业和练习，这样一来，大大提升了实践在考核中的比重，完全符合新疆艺术学院建设应用型本科院校的目标和定位。

3.3.2加强实践基地建设

除了大力支持实践之外，还应加强相应的实训基地的建设，让学生能够走出校园，真正的和市场需求接轨，实训基地可以选择跟当地一些知名的企事业单位建立合作，当然也要鼓励学生在没毕业之前就要去创业，比如开设影视工作室、孵化项目等，让学生以专业的身份参与到实际的工作中，进行相关的短视频拍摄、宣传片制作等，为未来就业、走向工作岗位提前打下基础。

4结语

目前，新疆艺术学院广播电视编导已经获批为自治区一流本科专业，分为电视编导和新媒体编导两个方向，随着该专业的不断发展，“摄影摄像基础”课程势必要进行新一轮的改革。无论如何，本课程将会继续依托专业特点，培养学生专业技术和人文艺术修养，从教学理念、教学内容、实践环节等方面进行持续创新和探索，让学生能够在课程中真正学有所得。

基金项目：传媒类课程开展课程思政的路径探索与实践——以《摄像技术与创作》为例，项目来源：新疆艺术学院2020年课程思政教育教学研究和改革项目（校级）阶段性成果

参考文献

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