小学语文深度学习思考

摘要：现阶段的小学语文课堂存在着许多缺陷，例如语文课堂的知识学习浮于表面，语文课堂的体验也比较被动，在进行语文课堂的学习活动的时候效率不是很高以及教师在进行教学上的评价的时候，都只是进行形式上的工作，而没有深度的进行思考等等。要想要改变目前小学课堂所存在的问题，就要进一步的高效进行语文的深度学习，教师也要针对不同的单元主题设计更多的教学活动。除此之外，教师还需要根据不同的教学活动来进行持续的评价和反馈，确保阶段性的教学目标的达成，以及对所取得的教学效果有一个基本的了解。

关键词：小学语文;深度学习;实践路径

深度学习的意思是让学生进入深入思考的状态，这种学习模式可以帮助学生逻辑思维的发展。随着时代的发展，近阶段深度学习的学习模式逐渐受到了各个学校和教育部门的高度重视，也为小学教师提供了新的教学模式，也为教师进行教学改革提供了方向。深度学习对于学生来说很有帮助，它不仅能够帮助学生提高学习能力还能够让学生的思维方式得到拓展。现阶段我国小学教育对于核心素养的要求越来越高。因此，在小学教育中对于于学生深度学习的引导是十分有必要的，也能够让学生的核心素养得到发展。由此看来，小学的语文教师对于深度学习的方式和途径都需要进一步的探索和研究。

一、当前深度学习的教学误区

尽管现在对于学生进行深度学习的教学活动开展的十分热烈，但是有很大一部分教师对于这种学习模式认识的还不够深刻，他们并不理解如何针对小学生这一群体来进行深度的语文教学。因此，他们在进行教学实践的过程中，往往会产生一些教学模式上的偏差，最终导致教学效果不良，从而影响学生的学习积极性。

现阶段的基础教育越来越开始注重对于学生进行深度学习的学习模式的培养，教师们在进行课堂活动的安排的时候进行了全面的设计，为整个课堂安排了十足的内容，也会每一个教学环节都设计了相对的教学活动，让学生在有限的课堂时间里能够获得更多的理论知识。虽然这样的想法是好的，但是一堂课不仅需要有丰富的内容，还需要考虑到学生的学习需求和学习效率，如果教师一味的将课堂上的理论知识强行塞给学生，就会导致学生获得过多的知识，而没有具备足够的学习积极性，导致学生学习兴趣不足，影响学生整体的成长。首先学生在学习的过程中接受到了过多的知识，就会让他们的学习兴趣受到冲击，此外，如果学生接受了过多的理论知识，超过了他们本具备的知识容量，就会导致他们的学习效率大打折扣，甚至会导致本身能够接受的理论知识也无法有效的吸收。这样的教学模式与教学的初衷是不相符合的，会影响学习者的知识水平和认知能力，是一种没有效果的教学活动。众所周知，学习者拥有着不同水平的接受能力和认知能力，因此不同的教学方法也能够影响到他们的学习效果，深度学习对学生的影响就更大了，不同层次的学习者需要不同的学习内容和学习方法来与之相匹配，这也就是所说的因材施教，这就需要教师对学生的认知水平和接受能力，有一个基本的了解，如果教师对学生的了解不够，那么深度学习反而会导致对于学生的帮助是类似于揠苗助长式的帮助，让整个教学过程都显得非常的牵强和别扭，对学生百害而无一利。

二、小学语文深度学习的实现路径

（一）贯通课堂内外，注重知识的迁移运用

如果想要发展学生的核心素养，就必须要让学生掌握更加合理有效的学习方法，让学生利用他们所学的知识来解决所存在的問题，这也是学生进行深度学习的一个前提条件。因此，教师在进行教学活动的时候，一定要对学生的思维能力和学习能力的提升加以重视，要将语文知识的实用性与理论性相结合，并且将课堂内外连接起来，引导学生利用所学的课本知识来解决实际问题，这样就能够让学生的语文知识有一个良好的使用途径。要知道对于学生来说，课堂并不是他们学习的最终目的，他们还需要将所学得的知识运用到日常生活去进行实践活动。因此，教师在进行课堂教学的时候，一定要成为学生的加油站，帮助学生打好基础，并且在课堂上对学生进行正确的引导，让学生获得各种各样的学习方法，除此之外，教师还可以将课堂内外相连接，努力学生将自己所学到的语文知识用来解决现实生活中的问题，就比如教师在进行课堂教的时候，可以将阅读相关的方法和技巧传授给学生。与此同时，教师还可以将阅读教学的过程中，将各种有效的阅读方法，阅读技巧，融合进来，让学生在掌握课本知识的基础上，从课文中总结归纳出一系列有效的阅读方法，并且还可以在这个过程中，将这些阅读方法运用到课外阅读中去，这样就可以将课堂上所掌握的阅读方法来进行课外阅读，将课堂内的知识迁移到课堂外，在这个运用的过程中，学生可以将所学的知识吸收，提高自己的学习效率。

（二）重视深层次知识和深度过程

教师在进行小学语文的深度教学的时候需要教师首先掌握深层的知识并且要将深度知识传递给学生。许多传统的教学方法中教师都只注重课本基础知识，而忽略了学生逻辑思维能力的发展，因此这类教师在进行阅读教学的过程中缺少了对学生思考问题的方向的正确引导，让学生的思维能力无法更好的获得成长。要想获得深度学习就必须要教师对课本内容进行更加深入的研究，要对学生思维能力的提升加以重视，从而对学生的思维方式进行正确的引导。

参考文献：

[1]计宇; 李广.促进深度学习的小学语文教学设计[J].课程.教材.教法.2019（02）.

[2]赵欣欣.指向深度学习的小学语文课程与教学论课程构建研究[J].现代教育科学.2019（12）.

作者简介：肖自勤，女，汉族，1972年2月12日。四川乐山。乐山市城南学校。学历：大专，职称：一级教师，研究方向：小学语文。