试论四史教育融入学校日常思想政治教育

摘要：将四史教育融入学校日常思想政治教育是现阶段思想政治教育工作中的一项重要任务，这是因为四史教育与思想政治教育在教育内容和目标上存在极大的相关性，由此可知将以史育人的开展具有一定的合理性和可行性。然而，该如何四史教育有效融入学校日常思想政治教育中还有待探讨。基于此，本文将从四个维度就四史教育融入学校日常思想政治教育提出具体可行措施。

关键词：四史教育;以史育人;思想政治教育;协同发展

引言

2020年，党的十九届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四五年规划和二〇三五年远景目标的建议》中强调，为了提高社会文明程度，提高国家文化软实力，要“推动理想信念教育常态化制度化，加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育”。加强学校思想政治教育中的四史教育，能够帮助学生树立正确的历史观和政治观，使其更好地了解党和国家发展历程，深切体感悟到中国呕特色社会主义道路的正确性，制度的优越性和理论的创新性。由此可知，把四史教育融入学校日常思想政治教育教学体系中具有重要意义，是现阶段学校思想政治教育工作的一项重要任务。基于此，下面就对如何将四史教育融入学校日常思想政治教育提出具体措施。

1加强对四史融入学校日常思政教育的理论阐释

四史主要包含对中国共产党发展史、新中国发展史、改革开放推进史以及社会主义探索史的学习，其时间跨度较大、涉及的内容也十分丰富，因此，为了进一步发挥四史的教育功能，需要加强对四史内容的理论了解和阐释[1]。在学校日常思想政治教育教学中融入四史教育具有重要的意义，但是面对如此繁杂的四史教育内容，该如何对融入内容进行取舍就需要进一步科学论证和理性思考。结合学校日常思想政治教育教学的特点、内容、以及规律等方面，首先要将四史中的重大历史事件、历史发展脉络和规律等内容讲解清楚，从而使学生能够深入了解我国选择马克思主义、共产党、社会主义道路和改革开放的重要原因。其次，要对四史中的重要历史故事作详细讲解，让学生了解我国在各个时期发生的重大历史事件，从而引导学生建立良好的历史观念和大局意识，避免其历史虚无主义的形成。最后，在四史教育融入日常思想政治教育的过程中，还要把握对历史任务的介绍，向学生讲述为民族复兴、国家富强作出无私奉献和牺牲的英雄事迹，这能够促使学生产生向爱国人士崇敬和学习的心理，激发他们自觉形成爱国主义。

2贯彻以史育人理念，开创四史育人新模式

四史教育主要通过对中国共产党治国理政历程的详细讲述来展示中国发展的曲折和成就，以此证明中国对发展道路的选择是正确的，中国人民作出的牺牲和奉献是值得的。为全面贯彻以史育人理念、加快形成四史育人新模式，就要采取横向对比和纵向对比的方式做好四史教育工作[2]。所谓横向对比就是通过对比中国革命实践活动和其它一些国家的实践活动间存在的区别，以及比较在国家政权和组织力上的差异，来彰显我国独特革命发展道路和让人民当家做主的正确性和优越性，此外，还可以就改革的实践、发展道路的选择等方面与其它国家进行对比，从而使学生更加了解中国选择改革开放、选择中国特色特色社会主义道路的正确性。而采用纵向对比的形式，即是对中国现在和过去的对比，例如对新中国和就中国进行比较，通过将过去失败的革命经验与共产党领导的革命、建设和改革取得的成果进行比较，以此展示中国在共产党领导下获得的发展与成就。学生日常思想政治教育中融入四史教育应该运用新时代的问题意识对我国历史的发展进行回顾，是学生在与历史和时代的互动中增进其对我国历史的理解和对国家未来发展方向的明晰。

3挖掘四史教育中鲜活教材的思想政治教育价值

纵观我国丰富的物质文化遗产不难发现，其中不少是四史教育的物质文化载体，尤其是红色文化资源是四史教育的鲜活教材，具有丰富的思想政治教育价值，因此，为促进四史教育更好地融入学生日常思想政治教育中，就必须牢牢把握四史教育中的鲜活材料[3]。一方面，可以组织学生在重要历史节点重温四史中的典型事迹，在诸如伟大革命领袖、革命英雄与杰出人物等历史人物的诞辰和逝世纪念日，建党节、建军节以及国庆节等重要节日，带领学生回顾历史。就拿建党节来说，思想政治教师可以在课堂上带领学生重温中国共产党创立的全过程，并向学生详细说明自共产党创立以来取得的重要成就和发挥的关键性作用，促进学生对共产党的了解，使共产党在学生心理树立起绝对领导的威严，此外，学校还可以在建党节期间举办一系列以回顾党史、学习党史等为主题的活动，例如“颂我心中的党”演讲比赛、“最美中国共产党人”作文比赛、“我是知党达人”知识竞赛等活动。另一方面，教师可以在一些优秀的红色影视作品中渗透四史教育，以此拓展思想政治教育形式。影视作品作为一种特殊的意识形态呈现形式，在观看优秀影视的过程中学生能够得到思政素质的提升，增加他们对四史知识的了解。尤其是，近年来，思想政治教育的备受关注，一些以四史为题材的影视作品层出不穷，具有极大的思政教育价值，例如《建党伟业》、《建国大业》、《我和我的祖国》等。

4推动四史教育与学校思想政治教育协同发展

四史教育要充分利用各种资源平台，推动四史教育与学校思想政治教育的协同发展。首先，要充分发挥思想政治教育名师的作用，提高思政教师的四史教育能力，实现“智力”资源协同发展。此外，为优化四史教育与思想政治教育教师人才库，可以考虑适量引入四史方面的专家学者、优秀共产党员、共产党领导干部以及各方面的英雄模范人物作为思想政治兼职教师，或在学校举办以四史为主题的宣讲活动，以此增强思政教育以及四史教育的可行度和吸引力。其次，要利用现有的各类文化平台基地，发挥文化平台基地的隐形教育功能。思政教育及四史教育的活动场地不应该局限于学校，应充分利用当地现存的一些具有思政教育价值的文化基地产所、例如博物馆、展览馆、革命纪念馆、革命基地、红色旅游景区等，鼓励学生通过亲身体验感受四史文化，提升学生对党和国家历史发展进程的了解和理解。最后，还要充分利用家庭教育资源，以此实现家校四史教育合力，构建全方位育人体系。学校及教师要积极联系家长参与学校日常的思想政治教育教学活动，这不仅有利于家校教育合力的形成，还有利于家长发挥对学校教育教学工作的监督作用。

结语

4. 综上所述，思想政治教育是学校教育教学中的一项重要内容，也是我国意识形态建设的主阵地，而在当前时代背景下，将推进四史教育是时代发展的需求，将四史教育融入学校日常思想政治教育工作不可忽视。为加快四史教育融入学校思想政治教育，可以从以下几点入手：加强对四史融入学校日常思政教育的理论阐释;贯彻以史育人理念，开创四史育人新模式;挖掘四史教育中鲜活教材的思想政治教育价值;推动四史教育与学校思想政治教育协同发展。

参考文献

[1]周春滟，付亚云.学校日常思想政治教育改革创新探究[J].中学政治教学参考，2019（27）：45-46.

[2]孫颖玉.“四史”教育融入高职思想政治课的思考[J].现代职业教育，2021（43）：134-135.

[3]孙宏媛.新时代背景下“四史”教育与思政课程相融合的思考[J].西部学刊，2021（18）：125-127.

作者简介：

姓名：周方璞（1993-12），女，汉，江西省南昌市人，学历：硕士，职称：讲师，单位：南昌工学院马克思主义学院。研究方向：中国伦理学史。