高职英语教学中课程思政元素的挖掘与探索

摘要：在教育改革的全面推行与落实下，高职学院领导对于教学实施方式以及实施理念特提出了更多要情，而且高校作为向社会提供技能型人才的专业学院，在课堂中有效挖掘思政元素，对培养高职学生的思想政治价值观有着重要作用。在高职英语课程全面开展后，教师需要加大对思政元素的挖掘力度，使学生可以在高职英语课堂中，掌握英语知识的同时可以转变个人的政治思想，与国家政治思想站在统一战线，为学生未来的发展奠定良好基础。

关键词：高职英语教学;课程思政元素;挖掘;探索

前言：

素质教育的全面推行与落实，使得高职院校教育更加注重学生思政教育。高职院校作为国家技术型培训的主要学校，是以培育技术型人才为主，在学生毕业后，可以根据自身所掌握的专业，选择哈市的工作岗位，但学生在社会中的未来发展，与学生个人的思想意识有着重要关联，所以高校教育务必要加强对学生思政观念加以落实，并在高职英语教学课程中，全面挖掘学生思想政治观念。以此来促进学生全面发展。

一、探究高职英语课程思政的教学意义

高职英语课程思政主要是以英语知识为主要载体，通过英语知识中所包含的思想政治文化作为基点，以课堂教学方式为途径，从而实施思政育人实践教学。在高职英语课堂知识点中，所包含的文化内容相对较多，但如何能够从高职英语知识学习中，挖掘思想元素，成为了当前教师所需要考虑的问题，同时也是培养高素质教育人才的重要方式之一，使学生在全面掌握高职英语知识时，也能够在思政元素下，树立科学核心价值观，以此来培养出更多的社会主义接班人。

（一）体现坚持社会主义办学方向

在高职教学中，学生需要掌握专业技术的同时，也要树立正确的思想政治观念。高职学校需要培养出更多的社会主义接班人。在时代的发展下，学生很容易受到西方文化的影响，而对中国传统文化逐渐淡化，所以教师需要在实践教学课堂中，加强对思政元素挖掘，同时使学生能够探索文化知识的同时，更好地了解中国传统文化，促进学生全面发展。

（二）引领学生思想和价值观

在高职英语课程全面开展后，教师需要以社会主义核心价值观为导向，将中华传统文化作为教学主线，针对高职英语知识内容，极大对思想元素的挖掘力度，促使学生能够在高职英语知识学习中，了解到更多中国传统文化的同时，也能够提高学生的个人优质品德，使学生融入爱国注意情怀，并且在中国传统文化傳承下，能够真正地掌握英语知识，从而为中华民族崛起，而献身于社会主义构建当中。

（三）英语教学融入思想政治教育必要性

高职英语课程知识内容与思想政治教育有着一定的关联点，由于高职英语教材范文内容，包含了大量的积极性思想内涵，对思政元素的有效挖掘，可以指导学生正确的思想价值观念，也是促使学生全面掌握思想政治内容的重要体验。

高职英语课程开展后，针对高职英语教学内容，深度挖掘思政元素，了解中西方文化之间的差异性，并在此中寻找积极的核心价值观念，促使高职英语教学能够全面渗透思政匀速，以此帮助学生提高爱国主义情况，树立良好的民族责任感，从而确保在高职英语教学中实现立德树人教学目的。

二、高职英语教学中课程思政元素的挖掘

（一）明确教学目标，挖掘爱国主义思政元素

爱国主义精神是中华民族传承的重要思想内容，加强培养学生爱国注意情怀，是课程思政教学的主要目的。为了加强培养学生爱国主义精神，教师需要针对教学内容，合理设置教学目标，在促使学生掌握英语知识的同时。也能够使学生在亲身获取知识的过程中，感悟知识中所存在的爱国主义情怀，同时教师也需要设置合理的教学方式，使得整个教学过程更加具备教育性，从而学生的客观实际体验除法，落实好可行行教学价值目标。

例如，在高职英语教材过程中，学习关于《Unit6 Hobbies》的教学过程中，教师通过教材对话内容，使学生掌握“in the comtrol of.”词语，为了挖掘教材思政元素，教师向学生讲述了关于北京的一些名胜古迹，并通过利用多媒体视频，向学生展示了圆明园的风景，并将原貌的圆明园与现代圆明园进行了对比分析，此时学生也发现了圆明园风景的不同，随后，教师向学生讲述了关于圆明园毁灭的历史内容，国家在受到八国联军的压迫，不仅割地赔偿，而且受到了八国联军的掠夺，同时学生也能够通过教师所讲解的历史知识，了解到落后就要挨打，同时学生在心里也逐渐激发了爱国主义情怀，在整个教学过程中，教师的教学目的已经达到，但为了能够使学生加深国家建设的不易，使学生能够积极融入到学习当中，并开始转变个人的学习态度，抱着为国为民的思想，投身于国家建设当中，促使学生真正地融入爱国注意情怀，从而真正的树立爱国注意精神。

（二）设置教学任务，挖掘中华礼仪思政元素

中华民族在五千年的历史长河中，树立了中华民族独有的文明礼仪，特别是改制院校的学生在学习过程中，主要是以专业技术知识学习为主，但实际上，高职学生通过对中华礼仪的学习，能够全面提高个人的礼仪修养，而且在未来的发展中，可以应对各样的应急对策，使学生能够在未来发展中，能够与他人之间积极沟通与交流，构建良好的交往桥梁，从而实现自身的发展。

例如，在高职英语《Unit1 College Life》教学过程中，由于新生刚刚进入高职院校，那么就是可以通过该单元内容，使学生了解大学生生活，并且使学生掌握与他人之间沟通交流的方式，为此，教师向学生设置了教学任务“to complete the communicative follow”，在整个任务中，需要使学生之间进行简单的自我介绍，掌握一些日常问候语，如“Nice to meet you、Thank you”等词汇，这些词汇中蕴含了中华民族的交流礼仪，也就是在与他人沟通交流的过程中，需要保持礼貌，礼貌问候他人。在整个教学过程中，使学生能够真正地掌握英语知识内容，并且懂得礼貌，学会与他人的友好沟通。

（三）控制教学过程，挖掘学生理想思政元素

理想是实现学生自我发展的重要方向，在高职英语教学中，教师需要积极引导学生，使学生在接受英语知识的过程中们可以树立远大的理想抱负，能够以建设社会主义为以人，从而在高职院校中，通过努力学习，在未来的社会发展过程中，可以成为一位对国家、对国民有用的人，同时也能够帮助学生构建良好的学习信心，使学生可以脚踏实地的为国家，为民族贡献出自己的力量。

例如，在高职英语《Unit7 A Brand New Day》的教学过程中，教师在教学过程中，设置了不同的环节，在教学5-10分钟，由学生通过自我学习，了解教材中的知识内容，在10-25分钟内，在教师的引导下，充分挖掘教材内容中的思政元素，在最后的时间内，需要由学生进行总结。使学生能够在整个教学过程中，更加向往新的一天，并能够树立自己的理想，可以在每一天中，努力完成自己的目标，最终实现自己的理想。

结束语：

综上所述，在高职英语教学中，为了能够促使学生实现全面发展，教师就必须要引导使学生，深入挖掘高职英语教材种的思政元素，并可以树立良好的价值观念，促使学生实现全面发展。

参考文献：

[1] 范小姝. 高职院校大学英语课程教材思政元素挖掘与探索——以重庆商务职业学院《成长英语》为例[J]. 文学少年， 2021.

[2] 李花， 李红燕. 基于云课堂的高职公共英语课程思政教育教学的探究与实践[J].  2021（2020-14）：88-91.

作者简介：

李曾（1986-），女，辽宁辽阳人，汉族，教师，讲师，研究方向为教育学。