中职数学教学渗透数学文化教育的实践探析

[摘要]优化中职数学教学，渗透实施数学文化教育，对活化数学教学形式，增添数学课堂趣味性，激发学生学习兴趣，提升数学学习成效等具有重要的教学价值和意义。文章结合中职数学教学实践，通过分析数学文化的基本内涵，以及在数学教学中渗透数学文化、加强数学素养教育的积极意义，并选取具体案例，探索利用有效的实践策略，使数学文化与数学教学深度融合，逐步促进中职生数学综合能力和素养的培养。

[关键词]中职数学教学;数学文化;渗透教育;实践意义;实践策略

中职数学教育不仅要重视传授给学生丰富的数学知识，锻炼解决数学问题的技能，提高数学学习能力，而且还肩负着加强学生人文素质教育，培养起具备良好综合素养的现代应用型职业人才的重任。加强数学文化在数学课教学中的渗透，是展现数学科学魅力、优化数学教育成效、实现数学教育价值的有效途径。如何在数学课教学中巧妙渗透数学文化教育，提高数学教育效果，是中职教师们广为热议的重要教学课题。

一、数学文化的基本内涵

数学本身就是一种文化，是人类文化的重要组成部分，是数学科学与人文的有机结合。数学文化是关于数学精神、思想、方法、观点、语言以及数学科学形成和发展的历程，其内涵广泛，主要包涵数学史、数学典故、数学家事迹、数学教育发展，以及数学科学发展和实践应用中体现出的人文因素、数学科学与生活实践、各种社会文化间的联系等。

二、中职数学教学渗透数学文化教育的实践意义

1、活化数学课堂，激发数学兴趣

在中职数学课中，教师将数学文化巧妙融入数学课堂教学，能为学生铺设更加浓郁、富有文化味的数学学习情境，增添数学课的科学趣味和人文意蕴，能让学生充分接触、了解到精彩的数学故事、生动的数学家事迹、经典的数学史料、引人入胜的数学发展史等多样化的数学文化内容，以及与数学有关的丰富的文史哲学科知识，极大激起学生深入探索数学科学的发展和规律的热情和兴趣。

2、感受数学魅力，增强应用能力

教师激励学生积极参与数学学习，深入研究和把握数学文化元素，扩展数学认知视野，理解数学思想、方法和内容，能使他们在领略数学文化、感受数学文化魅力中逐渐增强数学应用能力。特别是学生积极联系各种生活实际问题，有目的地深入探究数学文化知识，深度了解数学科学的演变和发展，挖掘数学文化中所蕴藏的深刻内涵和内在价值，就能促使他们更好地认识到数学对人类社会文明发展的作用和影响。

3、领悟数学精神，提升数学素养

渗透开展数学文化教育，能促进中职生理解数学问题都源于社会生活和客观自然，都是生活实践和探索自然的反映，提取数学文化中所包涵的数学数量关系和变化规律，形成积极的数学价值观;并且，能使学生锻炼形成应用数学文化知识解析各种数学问题的能力，在潜移默化中培养起积极的数学思维、敏锐的数学审美、乐于探索的学习精神等数学综合素养。

三、中职数学教学渗透数学文化教育的实践策略

1、巧借数学文化导入新课，巧引妙导激学趣

兴趣是最好的老师，在中职数学课教学中，教师巧妙借助数学史知识、经典数学故事等导入新课教学，能有效活跃数学新课氛围，激发学生参与探究学习数学知识和规律的兴趣，激起他们探索数学文化价值的積极性和主动性，为数学课学习打下坚实的基础。

数学文化是激活数学课堂的兴奋剂。例如，在“函数”新课教学时，教师为了使学生了解在中职阶段继续学习函数的必要性，理解函数概念为什么要应用集合来定义，引导学生先回顾初中函数定义的基础上，适时引入了“康托创立集合论”数学典故，激发学生从中认识函数概念的历史演进的兴趣，理解了函数概念的本质。在此，简明生动的数学典故有效激发了学生探索数学科学知识的热情，为学生开启了新课学习、探求数学真理的新视窗。

2、巧用数学文化创设情境，引经据典增情感

在数学课教学中，教师巧妙引用数学典故、故事、背景等数学文化资源，或搜集整合一些与数学文化有关的图例、音频、视频、动画等资源要素，融进数学课教学，借助便捷的多媒体教学设备支持，能为学生创建起更直观、具体、生动的数学教学情境，通过情境呈现、引经据典，指引学生深入思考探究数学问题，在交互探讨、互动交流中有效激活数学思维，不断增进数学学习情感。

在具体教学中，教师找准课堂时机，巧妙利用数学文化资源，为学生创设课中教学情境，引入讲授数学知识，能促使学生在学习情境中激起主动探求数学知识的积极性，让学生产生强烈的探求欲望，积极从数学角度来厘清学习思路，通过深入了解数学发展的历史，开阔认知视野，更好地增进对数学知识和概念的认识，揭示数学思想方法的内涵和运用。

3、巧引数学文化强化应用，学以致用提素养

数学课教学应紧密结合职业专业教育的要求，注重强化学生的实践应用，鼓励他们通过学以致用，逐步提升数学学习能力和素养。

在数学课教学中，教师尤其要注重拓展实践教学，重视在教学中巧妙渗透数学文化，引导他们结合自己的特定专业背景，将所学的专业技能和数学知识积极应用于生活，在关联生活中学会应用数学思想方法去分析解决生活实际问题，锻炼自己应用数学和实践素能。

4、巧融数学文化拓展教育，榜样示范育情怀

中职生在数学学习方面灵活运用知识的能力往往不足，生活实践程度较为肤浅，但他们乐于行动，具有积极实践的青春活力。所以，教师要努力为学生搭建拓展实施数学文化教育的平台，为他们营造温馨广阔的实践学习时空，让他们的生活充分浸润着数学文化。教师拓展实施数学文化教育，要积极利用互联网络，创新设计微信交流群、QQ学习群、钉钉等微型化、交互性强的学习平台，引领学生深入生活实践和拓展学习。例如，在布置数学作业时，可以通过完成数学日记，鼓励参与数学研学旅行、“我最喜爱的数学家”演讲比赛、数学小实验等综合实践活动，开展拓展性作业训练，激励学生更加亲近数学文化，与数学文化进行近距离对话，在实践行动中增添数学文化知识丰富数学素养;还鼓励学生及时将实践活动中的精彩瞬间拍摄下来，剪辑成视频作品，在班级同学之间分享交流，从而全面展现中职学生特有的学习风采和聪明才智，最大地发挥数学文化的教育意义和正能量。

同时，教师拓展数学文化教育，还要鼓励学生以著名数学家为榜样，做好示范教育，培育学生优秀学习品质和思想情怀。

四、结语

数学文化是中职数学课教学的应有内容，是实施数学素养教育的重要载体，对中职生的数学综合能力和素养培养具有积极的促进作用。教师要坚持以学生为中心的教育理念，结合中职生的学习规律和学习需求，紧扣职业人才培养标准和教学要求，整合设计数学文化教育的内容和计划，为学生创建富含生活趣味、文化品味、科学意蕴、人文情怀的数学新学堂，提供丰富多彩的学习场景和机会，指引学生在数学学习中尽情品味数学文化，享受数学学习乐趣，促使他们由衷地爱学数学、乐学数学、善学数学。

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作者简介：柯敏（出生年月：1984年10月），女，汉族，福建省福州市，助理讲师，研究生