小学数学教学中对学生进行审题能力的培养实践

汤长敏

摘要：在新课改的背景下，课标要求学习以学生为主体，强调学生的自我学习能力培养，数学学习贯穿于学生的整个学习生涯。小学数学是学生学习数学的启蒙阶段，且教师培养学生的审题能力尤为重要，它能够帮助学生掌握学习数学的方法，培养学生良好的数学学习习惯，提升学生的学习能力，为学生以后的学习打下基础，有利于学生未来学习发展，提升学生的综合素质。

关键字：小学数学教学;审题能力;培养实践

数学学科培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力，对学生的整体素质提高有着不可忽视的作用，所以在小学阶段对数学的培养尤为重要。教师在数学教学中应该着重培养学生的审题能力，审题能力的提高，才能提高数学的准确率，若教师不关注学生审题能力的培养，往往会导致学生做题抓不住重点，错漏百出，逐渐对数学失去自信心，对数学学习不再感兴趣。

一、小学数学教学中对学生进行审题能力的培养意义

在素质教育下，教师教学逐渐改变为以学生为主体，培养学生的自主学习能力，所以数学教师对小学生的教学模式应该转变传授方式方法，逐渐提高学生的自主学习能力的主导地位，培养学生的审题能力，引导学生掌握提取数学题目信息的方法。小学阶段的学生识字量是有限的，特别是低年龄段的学生，如果一味的由教师或者家长给小学生读题，日积月累便会对教师和家长形成依赖性，学生缺少自主学习能力，数学效率亦会下降，导致数学分数不高，对数学的兴趣缺失，导致数学基础不牢，不利于学生的数学发展，所以培养小学生的数学审题能力有着重要意义，能够提升数学学习质量，培养学生学习数学的自信心，为学生未来数学学习打下基础。

数学教学中审题能力的培养，能够养成学生自己动脑思考的好习惯。学生在不断动脑思考的情况下，能够培养自己的做题技巧，在不断的思维火花中碰撞，形成自己的思维，不断拓展思维模式，有利于提高学生的逻辑思维和抽象思维能力，对小学生的未来多方面发展提供基础[1]。

二、小学数学教学中学生审题能力差的原因

（一）部分教师和学生对审题能力的不重视

在新课改的背景下，课上主体由教师转换为学生，但是部分教师的教学习惯，没有一下子转变过来，课上依旧是教师为主体，所以部分教师授课时依旧填鸭式教育模式，没有与学生互动，只是将教学目标和重点传授给学生，对小学生的审题能力培养也不重视，强调学生的做题能力，强调做题的准确率，对审题的方式方法没有很好的认知，导致学生对审题也不重视，所以学生审题能力不高，在做题时依赖教师和家长读题，不能很好掌握题目信息，在独立自主学习能力上存在欠缺，对学生的未来发展是不利的。

（二）部分学生的审题能力不足

由于小学生识字量有限，所以部分学生遇到题目较多汉字时，会下意识的没有自信心，认为自己不能完整读题，对题目的信息不能准确掌握，从而导致做题时一步错，步步错。还有部分学生认为自己已经读一遍题目，知道大概题目意思，没有很好理解题意情况下，开始做题，导致解题错误。部分学生存在课外知识量少，不会将生活与题意结合，不理解题目信息，导致学生审题能力不高，学生在做题时遇到改变部分，就不知道解题方法，思维僵化，所以培养学生的审题能力是教师必须要做的[2]。

（三）部分学生不会审题方法

部分教师在授课时，虽然强调了审题的重要性，但是对方式方法上确没有明确指出，导致部分学生不会审题方法，审题能力同样不能提高，所以在做题时小学生虽然认真读题，但是反馈出来的做题正确率并不高，因此教师应该培养学生的审题方式方法，提高小学生的做题正确效率，开拓学生思维能力和逻辑能力，培养小学生对数学的兴趣和自信心。

三、小学数学教学中对学生进行审题能力的培养实践

（一）强调审题意识，培养小学生读题习惯

小学生正处在自控能力比较差的时期，如果教师不强调审题意识，培养小学生的读题习惯，将会影响小学生的学习质量，长期发展导致学生做题出现马虎现象，影响小学生的自信心形成，所以教师应该积极引导，端正学生学习态度，培养学生良好的读题习惯[3]。教师应该在课上培养学生认真读题习惯，课下布置作业，强调学生认真读题习惯的养成。例如西师版教材小学数学一年级下册中“数的组成”这一节课中，第二页中第二题，小朋友指着图片说灰猫有二十八只，二十八是由两个十和八个一组成的，可以组织一个小朋友站起来读题，对图片中教师说灰猫和白猫一共有多少只？这个数是由几个十和几个一组成的？再邀请一个小朋友读题，这样能对学生形成压力，集中学生注意力，加深学生对题目的理解能力，通过课上读题，课下布置读题作业，学生才能引起重视，强调审题意识，加深小学生对读题习惯的培养，能够不断开拓小学生的思维能力，有利于小学生的长期发展。

（二）培养小学生独自审题能力

培养小学生的独自审题能力，是培养小学生的独立自主的学习能力，教师和家长应该放手，让学生独自审题，在审题过程中出现的错误，教师和家长不应该批评，应该给予鼓励和引导，培养学生独自审题的自信心，对学生出现的不谨慎状况，教师和家长应该予以关注，强调审题重要性，给学生讲明不谨慎对待要承担的后果，引导学生对审题的重视，同时通过不断练习，提高学生做题能力，开拓学生思维能力，促使学生将数学知识与生活相结合，引导学生数学能力的提升。例如西师版教材数学四年级下册中练习一中第二题“狮子今年28岁，大象今年的岁数比狮子的3倍小25岁，大象比狮子大多数岁？”教师引导学生认真读题，鼓励学生谨慎对待同时大胆分析，找出学生认为主要的关键字，引导学生列式，同时教师将狮子大象换成爷爷和孙子等，在不同变换数字，开拓学生思维，熟练掌握题型，通过不断练习提高审题能力。

（三）强化审题方式方法

审题只有掌握了方式方法才能事半功倍，所以教师应该在审题时不断传授审题方法，培养小学生审题能力的提高。教师可以指导学生学会抓住关键字，在读题时学生要在重点语句下标注或者圈起来，这样在审题时不容易出错，提高了审题效率[4]。如西师版教材数学六年级下册中第五页第五题“三峡库区分重庆库段和湖北库段。重庆库段的面积占三峡库区面积的85%，湖北库段的面积占三峡库区面积的百分之几？”这道题目学生看着很长，但是只要抓住重点，就可以很好的解析，所以引导学生找到关键字，把认为重点字段圈起来，比如找到重点数字“85%”，重点字“重庆库段”“面积占”要求解析的重点字“三峡库段”“面积”“百分之几”等等，学生通过重点字和数字，很容易列式计算，答案也就显而易见，所以教师在授课时传授方式方法，有助于提升学生的学习效率，提高学生的审题能力，在反复练习中掌握方法，提高了学生的逻辑思维能力，培养学生的整体素质。

结束语：综上所述，小学数学教学中对学生进行审题能力的培养很有意义，提高了学生学习数学的兴趣，开拓了学生的思维能力，通过不断培样小学生的审题意识，培养小学生认真读题习惯，逐渐提高小学生的独自审题能力，强化小学生的审题方式方法，有利于小学生数学的整体能力提高，为小学生未来数学学习奠定基础，有利于小学生的长期发展，提高学生的逻辑思维能力。

参考文献：

[1] 叶晓玲. 三化审题利其器思维建构助解题 ——小学高年级学生数学审题能力培养的实践与思考[J]. 福建教育学院学报，2019，20（9）：75-76.

[2] 郁储刚. 依托"意—读—问—动"提升学生的审题能力[J]. 教学管理与教育研究，2020，5（20）：78-80.

[3] 吴奋华. 研究命题新方向渗透审题四策略 ——PISA背景下的小学数学的审题教学策略[J]. 福建教育学院学报，2020，21（12）：77-79.

[4] 张绪伍. 新课改下小学数学中培養审题能力的策略[J]. 中外交流，2019，26（29）：140-141.