体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究

杨玉春

摘要：《道德与法治》课程不仅使学生掌握了相关知识，而且使学生在日常生活中能够根据道德和法律的要求来规范和约束自己的行为，而且《道德与法治》课程不仅使学生掌握了相关知识，而且使学生在日常生活中能够根据道德和法律的要求来规范和约束自己的行为，所以教师在教学中应使用体验式教学，进而培养学生的品德素质，养成良好行为习惯，加深学生对知识点的理解，并且改善课堂教学气氛，提高教学质量和教学效率。本文就体验式教学的作用、在初中道德与法治课中应用体验式教学的原则以及体验式教学在初中道德与法治课堂中的应用策略进行阐述。

关键词：体验式教学;道德与法治;应用策略

道德与法治课程是一门注重理解与实践的人文学科，道德观和法治观的树立离不开学生的生活体验。而且刚进入初中阶段的学生来说，教师需要使用合适的教学方法才能提高学生的学习效率，进而提高课堂效率。所以，在道德与法治教学中，教师可以使用体验式教学方法，活跃课堂教学气氛，有效提高学生的学习和理解，进而提高课堂教学水平和质量。

一、體验式教学的作用

学生和教师在学习道德与法治之前，需要先树立正确的学习和教学态度，真正认识到德治与法治课程的意义，从而在初中开展德治与法治的教学。

（一）树立学生观念

体验式教学与传统教学方法相比，前者可以让课堂充满了互动和活动性，使学生在体验式教学中解放思想，有求知欲，不断深入思考，掌握和理解知识。这是因为随着时代的发展，素质教育成为教育的主体，而素质教育即要求学生注重能力的提高，又要求学生注重道德的发展。所以，学校应充分引导学生在尊重学生个性的基础上树立积极的学习态度。教师在讲授道德与法治这门课时，应该根据初中生的身心发展规律以及理解和认知能力，从学生的角度进行教学活动，帮助学生树立正确的道德与法治观念，可以使用体验式教学，帮助学生理解和整合道德与法治的概念，加强学生对知识点的灵活掌握，使之融入到自己的生活中[1]。

（二）融洽师生关系

现代教学理念将学生视为课堂的主体，教师所开展的教学活动都围绕学生展开，并根据学生的特点进行设置。体验式教学与现代教学理念完美融合。体验式教学是指突出了学生的主导地位，并且充分发挥教师的引导作用，充分利用课堂资源。在传统的教学方法中，课堂教学活动更多的是教师的单向传递;而在现代教学理念中，课堂教学活动是以学生为主体，尊重学生的个体发展，充分引导学生完成自己的学习任务。所以教师在课堂上使用体验式教学，应以学生为本，从生活中让学生认识到生活的道德和法律内容，使教材的知识真正融入学生的思想。而且教师需要引导学生充分发挥主观能动性，尊重学生的个性，进而调动学生的积极性，锻炼学生的自主能力，同时教师在课堂上要注重引导和总结，使学生能够主动思考和探索真实的学习活动[2]。

二、在初中道德与法治课中应用体验式教学的原则

为了提高德治与法治的教学效果，促进学生思想道德的培养，需要将体验式教学应用于初中德育与法治课程，这样就可以让学生认识到道德与法治的重要性。以下是在初中道德与法治课中应用体验式教学的原则：其一，学生主体原则。教师必须遵循学生主体的原则，深入理解学生的年龄和心理特点，开展多样化的体验活动，在体验过程中考虑学生的各种心理感受，注重提高体验场景的吸引力，进而提高学生参与体验式教学和激活学生的学习兴趣。这是因为学生是体验式教学的真正主体，只有学生积极参与体验环节，才能从教师设计的体验情境中获得思想的升华，进而充分发挥体验教学的作用。其二，实践原则。教师需要明确体验式教学的目标，以具体的目标为指导，注重学生的动员和指导，让学生自觉行动起来。这是由于使用体验式教学需要遵循个人实践的原则，让学生采取行动，参与体验的过程，不要让体验成为一种形式。其三，激励原则。激励原则可以提高学生参与体验教学的兴趣，并且保证体验教学各环节顺利进行。在实施体验式教学过程中，教师需要遵循适当的激励原则，发现学生的优势，鼓励学生充分发挥自己的长处，同时教师还应适当的给予学生的积极反馈，激励可以为学生提供参与体验活动的动力，进而帮助学生提高自信，提高自我意识。

三、体验式教学在初中道德与法治课堂中的应用策略

为了让学生有效地获得知识和体验，更生动地体验在沉浸、生活、移情的情感体验过程中，体验式教学可以有效地改善传统课堂教学的弊端，为学生提供生动、生动、有特色的教学情景和过程，这样才能让学习内容对学习效果起着促进作用，所以体验式教学在实施初中课堂德治教学中的应用可以采取以下措施：

（一）创设教学情景，调动学生学习主动性

体验式教学可以激发学生的学习主动性，巩固学生的知识基础，提高学习效果，还可以提高教学效果和质量，使学生更灵活地掌握知识内容。所以在道德与法治的教学中，教师需要根据学生的实际情况，从学生的兴趣出发，结合教材内容，为学生创造教学环境，进而起到丰富教学内容，吸引学生的学习注意力的作用，而且还可以让学生灵活掌握相应的知识内容，培养学生的学习主动性，以此提高学生的学习效率。

（二）丰富教学形式，提高学生的思想觉悟

初中道德与法治的教师可以在课堂上使用角色扮演的教学方式，可以让教学形式丰富多彩，加深学生对课堂知识内容的记忆，这样有利于培养学生正确的思维意识，让学生理解和掌握道德、法治等相关知识内容，提高学生运用知识的能力，进而促进学生未来的发展。之所以采用角色扮演的方式是因为初中生年纪小，思想意识还没有完全成熟，对未知充满好奇和探索，活泼好动，所以教师根据学生的特点，运用多样化的教学模式给学生带来不同的学习体验，巩固学生的德治基础和法治基础，加深学生对知识的掌握程度，进而调动学生学习道德与法治的兴趣，提高学生的学习水平。

比如在《以礼待人》这一章中，教师可以将学生分成几个小组，让每一小组的成员设计关于文明礼仪的情境，并且将其演出来，让学生在其中深刻感受情境中所蕴涵的意义，让学生意识到文明有礼的意义以及做法，让学生树立有礼意识，做文明的人。

（三）开展自主阅读，促进学生的合作学习

在实际教学中，教师可以运用多种教学方法如小组合作、自主阅读、小组文本阅读、整本书阅读等提高学生的学习主观能动性，同时在课堂上使用体验式教学，突出学生在课堂中的主要地位，激发学生的课堂学习主动性，促进学生在教材中的主动学习、主动思考、主动探索。之所以这样做是因为课堂教育的改革让广大教育者对学生的主体地位有了更深的认识，对新时期学生的学习状况和学习状态有了新的认识。所以教师应该学生的实际情况开展课堂教学活动，结合教材的特点，让学生进行自主阅读以及小组合作学习，所以教师可以首先安排预习任务，让学生阅读教材的内容，理解本课所表达的核心思想，掌握教材中的关键点，发现在预习中产生的问题，之后教师应该根据学生产生的问题进行回答，进而达到让学生自主学习的目的，也体现出学生在课堂上占据主体地位。

结束语

综上所述，教师要按照学生的实际情况和课程内容，不断创新教学模式，更好地培养学生，使学生在思想、道德和法治层面取得进步。这是因为为了使学生产生情感意识，加深学生对德育法治的理解，所以将体验式教育与初中德育法治课程相结合来作为传统教学模式的补充。

参考文献

[1]许静.探究体验式教学在初中道德与法治课中的应用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：125.

[2]张建荣.体验式教学在初中道德与法治课中的应用分析[J].智力，2020（24）：141-142.