情感体验在高中音乐鉴赏教学中的渗透

欧阳爱良

摘要：音乐鉴赏是高中阶段落实德育与美育的重要渠道，鉴于其艺术性与抽象性特点，科学的音乐鉴赏教学将会触动学生的心灵，陶冶学生的情操，净化学生的灵魂，进而达到情感体验的效果。为了充分发挥音乐鉴赏教学对学生所产生的育人功能，教师应认真思考情感体验在高中音乐鉴赏教学中的渗透途径与作用，并积极探索其渗透策略，引导学生主动感知音乐的节奏变化，领会音乐的风格、思想、情感及其框架结构，从而促使学生与音乐作品达到情感共鸣，提高学生的音乐鉴赏水平。

关键词：高中;音乐鉴赏;情感体验

音乐是人类祖先率先创造的一种人文艺术，也是人类情感的自然流露，在某些角度上，我们可以直接将音乐看做作者的精神与灵魂。因此，音乐本身的喜、怒、哀、乐等情感是自带的，也是教师应在教学活动中予以放大的，只有学生真正体验到音乐作品中的情感，才能达到有效的鉴赏，进而从更深的层次分析其含义与思想，让学生感受到真正的音乐之美，领略到音乐的无穷魅力。同时，情感体验在音乐鉴赏教学中的渗透还可以对学生达到显著的德育效果，有利于保障学生的身心健康，促进学生的全面发展。

一、发掘音乐要素触发情感体验

尽管音乐鉴赏是一门艺术性学科，其中的很多内容无法用直观性的语言进行描述，但是在其音乐要素的概括下，我们仍然可以接触到其内在。音乐的旋律、节奏、速度、力度、音色等要素，它们就像是打开音乐鉴赏大门的钥匙，只要学生掌握了这些要素，那么鉴赏音乐作品、达到情感体验自然就会顺利很多。其中，节奏是音乐的骨骼框架，也是能够直接影响到学生情感体验的要素[1]。众所周知，节奏的变化能够影响人们的情绪，正如缓慢的节奏可以让人心情平静、快速的节奏可以让人心情激动一样，教师积极发掘音乐要素并引导学生加以关注能够让学生形成完整的情感体验。

例如，非洲的音樂多具有节奏较快、变化无常的特点，这也在一定程度上反映了非洲人民的思想情感。所以，在课堂上对非洲音乐作品进行鉴赏时，教师可以有选择性的让学生模仿其中的节奏变化，通过对节奏的复述、重现体验到其中蕴含的思想情感。例如，在对《马达加斯加竹筒琴演奏》一曲鉴赏中，教师可以引导学生跟着视频中的演奏节奏，上下摇摆自己的身体，很快学生就可以体会到其中热烈且激动的节奏变化，进而触发自身的情感体验，仿佛置身于其中一般，有利于学生深入感受非洲民间音乐的艺术魅力。

二、借助信息技术深化情感体验

音乐鉴赏是一个循序渐进的过程，从一开始听觉上的接触到后来情感上的深化需要经历一个持续性的过程，对此，教师可以借助信息技术的多样性来稳定学生的音乐鉴赏兴趣，让学生在图片、视频、动画等媒体形式的带动下调动自身的想象能力，进而达到情感共鸣，并在之后持续性的聆听感受中将这种情感体验加以深化[2]。同时，在信息技术的辅助下，学生可以认识了解更多的音乐风格，有利于夯实学生的音乐知识储备，加强学生的音乐乐感，拓展学生的音乐视野，进而提高学生的音乐鉴赏水平。

一方面，教师应为学生挑选一些交口称誉的名曲，比如《夜曲》、《义勇军进行曲》、《祖国颂》等，然后通过各种乐器演奏的音频将其播放给学生，这些音乐作品的思想情感都比较突兀，能够在较短的时间内集中学生的注意力，进而让学生在反复的聆听中进行鉴赏，对音乐的风格与曲式的结构达到深度的分析，有利于调动学生关于音乐鉴赏的积极情感。又或者，在鉴赏《奥赛罗》等一类宏伟音乐作品时，教师可以先为学生播放歌剧视频，然后引导学生根据音乐作品中的故事展开角色扮演，让学生在斟酌角色情感的时候与音乐情感形成更深的结合，并通过表演将其完美的呈现出来。其次，教师有必要依据教学内容为学生准备对应的乐器，在一击一打中加深学生的音乐情感体验。

三、结合生活实际升华情感体验

分析教材可知，高中音乐鉴赏中的作品多为古今中外的名曲或民族代表性乐曲，这也在很大程度上拉长了学生与鉴赏作品之间的距离感，不利于学生体验其中的音乐情感。考虑到当代的高中生日常接触的音乐多为流行音乐，在实际教学中教师应有意识的引入一些学生喜闻乐见的流行音乐素材，以此贴合学生的心理特点，满足学生的发展需求，提高学生的音乐学习兴趣，让学生的情感体验自然而然流露出来[3]。值得注意的是，教师应确保所选择的流行音乐具有一定的激励性、教育性、正向性，保证学生能够通过其产生情感共鸣，进而进一步激发学生的音乐热情。

以《懂你》、《好汉歌》这一类流行音乐举例，由于学生本身比较喜欢这类歌曲，所以在教师引导学生体会其思想情感的同时，学生能够自发的主动分析其题材、主题与风格，进而得出通俗音乐的普遍特征，这样一来，学生以后再接触流行音乐时就能够自主的运用正确的审美标准去分析其社会价值、艺术价值，进而合理的选择自己所喜欢的流行音乐，有利于提升学生的实际音乐鉴赏水平，让情感体验得到升华。

结束语：

总而言之，情感体验在高中音乐鉴赏教学中的渗透能够帮助学生在自身个体与音乐作品之间建立联系，促使学生在音乐作品鉴赏中发生情感共鸣，有利于提升学生的音乐鉴赏水平，培养学生的音乐审美情趣，发展学生的音乐综合素养。因此，教师应在情感体验的辅助下精心设计音乐鉴赏教学活动，确保情感体验能够贯彻落实到音乐鉴赏教学中，只有学生的主体情感得到调动，才能保证其育人效果的良好呈现。

参考文献：

[1]陈芳芳.浅析情感体验渗透在高中音乐欣赏教学中的作用[J].考试周刊，2021（18）：153-154.

[2]王万秀.高中音乐鉴赏的音乐风格及情感表现研究——以《恨似高山仇似海》为例[J].文科爱好者（教育教学），2019（02）：149.

[3]禹佳.体验音乐情感，品味音乐魅力——谈高中音乐鉴赏中的情感体验[J].新课程（下），2018（04）：240.