浅谈班级演技

黄亚梅

摘要：烦琐、细碎的班主任工作使很多老师手忙脚乱，要想从“繁、烦”的班级事务中找到一处静谧之地，那就要调整自己的心态，探寻破解难题的“良方”，会装傻、会装弱、会生气、会淡定，还要会“洗脑”，做一个“戏精”班主任，让我们的班级管理更有效、更轻松。

关键词：装傻装弱生气淡定“洗脑”

作为一名小学班主任，我一直在思考：要怎么做班主任工作才能又轻松又高效？学生的情况是迥然不同的，在不断探索的过程中，我发现：人生如戏，全靠演技！答案就是做一个“戏精”班主任！那么，怎样才能做一个“戏精”班主任呢？这就得要智慧了。接下来我结合自己的教育案例谈谈具体做法。

一、会装傻

1.演出“一知半解”

基础版：明知道是谁跟谁打架，明知道谁恶作剧，假装不知道——给他们一个重新表现的机会，制造一种“你们在老师的心目中是团结友爱的，在我的心中你们是最好的”的心理暗示。没有人不喜欢表扬，接受他们现在的样子，发现他们闪光的地方！

進阶版：在装傻的基础上，适当地表现出自己对他们做过的事情“一知半解”，起到阻吓的作用。在合适的情况下——比如A同学在平时受到其他几个调皮学生的语言调侃时，我会马上说：“我周末听有的老师跟我说，好像以前你俩跟A同学发生过些什么事情。哎呀，具体是些什么我也不清楚，要不我去问问看怎么回事？”这些学生为了维护自己在班主任心中的形象，连忙跟我说：老师，不用了，不用了！

2.演出“毫不知情”

好的班干部对于新手班主任来说，是一笔巨大的“财富”。我们可以通过他们了解班级其他学生的另一面——一个孩子是什么样的，单凭家长、老师的判断并不全面。

刚接手班级时，我就私下找了几个班干部，跟他们聊起自己作为新班主任对班级某几个同学的观察情况，同时隐瞒自己知道他们的过往，并询问班干部的看法。这个时候，他们就会给老师传递出许多信息。与此同时，班干部们会觉得自己对于班主任来说很重要。

二、会装弱

演出“弱不禁风”。

这一表演主要针对班级没有什么贡献，却一直犯错闯祸的小小“男子汉”——至于他是不是男子汉，得靠你的演技来考验。

作为一个女老师，这时候要把“弱势”转化成“优势”，大扫除的时候，与其直接点名让某某同学负责某事，还不如演一回——“这个门框那么高，怎么办啊？”“我以前没有弄过这个，你们以前怎么弄的？”“我太难了，领导要求那么高，你看怎么办？你能弄好吗？”

当你变弱的时候，孩子自然就变强，一副小大人的模样，自豪又高兴地参与劳动——记得演戏要演全套，结束之后要表示很开心并到处“炫耀”哦！

三、会装生气

演出“急火攻心”。

学校应允许学生犯错，在学校犯错被纠正了，才能避免在社会上犯错。因此，学生犯错了，我们“生气”应该出于教育的动机，起到纠正的作用，而不应只顾宣泄自己的情绪。

装生气应该尽量在班级中，而不应在单独教育时。在装生气的时候，为了起到更好的纠错和预防作用，我们还可以在语言上把自己和底下的同学归为一类，激发学生的情感。

比如，有一次暴躁男孩B跟同学发生口角并打架了，在私下谈话的过程中，我说：“你看，咱们班都开始改变了，你是不是也得要改变一下自己？”谁知，这个男孩子说了一句气话：“我们班根本就没有变！”这时的我“真生气”了，把他带到班级里，跟同学们重复了他的话，并说道：“是这样吗？我们班没有改变吗？你们都是装给其他老师看的是吗？！”果不其然，底下的同学们的表情变了，有些着急，有些气愤。然后他们开始一人一语地说着自己和班级的变化，达到了很好的自我教育的目的。男孩B在听的过程中，也慢慢消气了，有些惭愧。这时，我又把他领到走廊单独谈话，提出了一些他近期的好的改变，这时的他能够接受批评，也能认识到自己的错误。

所以，在装完生气之后，记得“一个巴掌一颗糖”，事后单独教育再给一颗“糖”，这场大戏才算是杀青了！

四、会装淡定

演出“太极八卦”。

为什么要装淡定？目的有两个——①当他以为你一定会咆哮的时候，你反而轻声细语，让他猜不透。当他不能“知彼”的时候，他就不敢轻举妄动，也无法百战百胜！②不怒而威。一味地吆喝、怒吼，学生会麻木。学会不怒而威，教会学生“察言观色”，你好我好大家好！当然，一定要记得安插“卧底”——一旦发现老师不说话了、表情变了，“卧底”要在底下提醒一些还没有意识到“危险”的同学。

什么时候装淡定呢？——“小事装生气，大事装淡定！”

没穿对校服、乱丢垃圾这些小事，很多学生无法控制自己，甚至不知道自己做错了。这个时候要让他们长记性，解决办法参考前面第三点。

打架、顶撞老师、故意破坏公物等，这种黑白分明、明知故犯的，是为“大事”。犯了这些事，一般学生都能明确知道自己是错的，如果继续来硬的，他可能会跟你对着干。其实他的内心是惭愧的，应该放大他的惭愧，进行正面的引导。用平和又立场分明、原则坚定的语气，循循善诱，严肃而不严厉地解决问题，促进纠错。

五、会“洗脑”

演出“推心置腹”。

用我们的演技配合台词，表扬的话语要毫不吝啬地用上。这里的“洗脑”指的是通过积极的语言、评价，去形成正面的心理暗示，让学生“确信”自己就是老师口中那样优秀的孩子。

比如，偶尔一次卫生情况比较好的时候可以说：“今天我们的教室卫生很不错！你看，我们班跟以前都不一样了呢！给自己鼓个掌！”那么卫生情况肯定会越来越好。

又如某一次跑操的时候，发现跑得还可以，可以说：“今天跑步C同学带得全年级最好！”那么C同学肯定带跑起来更起劲。

再如，有人上课调皮捣蛋的时候，可以说：“你们不是答应了我这学期会好好表现的吗？”（其实根本没有答应过）那么他们会形成“我答应过老师好好表现”的心理暗示，规范他们的日常行为。

以上各出“大戏”，对于整个班级来说实际上就是在运用思想引领、制度约束、方法激励、“抓典型，带中间”，换位、交心、适当示弱等手段，表面上是演戏，实则是在开展公平公正的竞争，使所有的学生都动起来，在你追我赶的气氛下中，较快地形成良好的班风。当班风形成，因为人人有事做，事事有人做，所以班主任只要发挥“明星效应”，去处理偶发事件，掌控大局就可以了。

当然，班主任管理班级不仅仅需要演技，还需要爱心、耐心、责任心，需要有未雨绸缪的先见之明，需要有准确识人的眼力，需要懂得学生们的心理，需要捕捉教育的契机……班主任工作是一门体系庞大的艺术，而且随着人生阅历的不同，面对的学生性格的不同，我们的风格和方法也会改变。长路漫漫，且行且学习！

参考文献：

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[6]魏书生.魏书生班主任工作艺术[M].南京：河海大学出版社，2005.

[7]薛瑞萍.班级日志：心平气和的一年级[M].桂林：广西师范大学出版社，2014.

责任编辑：黄大灿