发掘活动载体 绽放实践之花

胡国良

摘要：综合实践活动是基础教育阶段一门必修课程，极具现代教育的时代特征。同时，它也是一门集开放性、融合性、特色性、生成性为一体的综合课程，富有重要的实践价值。本文对如何有效挖掘活动载体，扎实有效开展小学综合实践活动进行了探究，提出充分将生活、兴趣、展示、融合与实践有效结合，依托多样载体，让学生在实践活动中茁壮成长，让实践活动在学生中绚丽绽放。

关键词：小学综合实践活动开展载体

实践活动旨在让学生参与各种实践，以期获得社会技能和实践能力。在小学阶段，综合实践活动课程立足小学生已有生活经验，强调对各学科知识和技能的应用，注重学生兴趣和能力的培养，提高学生社会服务与实践、研究性学习、劳技和信息技术等综合素质，旨在促进学生快乐学习、全面发展。综合实践活动课程具有综合性、融合性、实践性、自主性、开放性以及生成性等特点，是新课改的亮点和重点。

国务院于2011年颁布试行的《基础教育课程改革纲要》中明确规定，小学要增设综合实践活动课程。2017年颁布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》中，再次明确该课程的重要意义，要求各地确保课程全面开设到位。和顶层设计受到空前重视不同，各地各校的实施情况却是参差不齐，究其原因主要还是相关领导不够重视、课程资源不够丰富、学校师资不够匹配、多数家长不够支持，几种不利因素的叠加使得课程出现“冰火两重天”的局面。在学校、老师、家长、学生之间找到平衡点，寻找开展综合实践活动的载体就显得十分重要。

一、联系学习生活，培养学生兴趣

学生是活动的主体，在设计活动前需要充分考虑他们的主观能动性与主体实践性。小学生的学习特点是感性强于理性，主观胜过客观，对他们感兴趣的事物能够废寝忘食、激动不已，对不感兴趣的事情往往敷衍塞责、消极应付。指导教师需要根据学生已有的知识水平和生活经验设计出能让学生“怦然心动”的主题活动，致力于把学科知识与日常生活有机整合，这样才会使课堂活动之外的探究更加真实、主动、高效、丰富多彩。

学生是活动的实践者、参与者与评价者，设计活动时，教师需充分尊重学生的年龄、性格和心理特点，让学生参与到设计活动中来。比如在“我们的传统节日”活动中，我不设定统一的节日，而是让学生自己选择喜欢的节日作为活动内容，拟订活动计划。我会尝试让学生自己设计节日活动，并说明设计理由。当下，新媒体技术盛行，因此一些学生会根据自己的兴趣适当增加传统节日的庆祝、展示、传播。我也会听取学生增加这些项目的理由，并邀请大家评判。通过集思广益，取其精华，让学生创造性地增加内容，为传统节日注入新的因子，更具新时代内涵。

二、依托校园活动，挖掘教师潜力

现代的校园活动精彩纷呈，科技节、艺术节、德育节、文化节异常丰富。在排练节目时，如果能将综合实践活动融入其中，让舞台剧、舞蹈、相声小品等成为活动载体，既让节目透出新意，又能丰富班级作品形式。不难发现，面对老师的循循善诱，家长的苦口婆心，部分学生承受着巨大的精神压力，效率极差。日复一日，学生对学习失去兴趣，学习效果自然不尽如人意。依托活动、表演这种润物无声的教育形式，效果再好不过。

小学生喜欢没有束缚、喜欢快乐地游戏、喜欢沉浸式体验，“投其所好”才能释放他们的天性，激活他们的兴趣。他们在现实生活中很难实现愿望，但在舞台上可以，扮演一个角色、诠释一句台词、演绎一段故事，学生都有强烈的表现欲与集体意识，都会投入角色。只要实践活动的主题设计得好，学生就能获得一份真实的感受，这种感受就能收到事半功倍的教育效果。在“保护我们的眼睛”综合实践活动课中，有学生利用六一会演的舞台表演“悟空的火眼金睛去哪了”，让大家对爱护我们的眼睛都印象深刻。

此外，植树节、劳动节、重阳节等这些节日都是校园活动的重要组成部分，也是老师育人的必要途径。充分挖掘教师潜力，实现双赢，综合实践活动自然会开展得如火如荼、有声有色。

三、突破体制限制，融入校本课程

综合实践活动课程的开设有利于培养学生的创新能力、探究能力、实践能力以及合作精神，其重要性不言而喻。在“一校一特”和各具特色的“校本课程”大开发的背景下，围绕综合实践活动课程特定主题或某个理念，深入挖掘与拓展素材、积极研究和开发教学内容、大力寻找和搭建载体平台，依据课程内容和学生年龄特点分段分级组织教学内容，通过实践参与、学习交流、分享展示，让学生感受课程的魅力，从中有所获。这样既凸显学校特色，又能实现多样化教学。

学校是特色课程资源的设计者、开发者，在课程开发方面，应结合学校传统特色、当地人文地理、区域优势资源，选用切合实际的教学内容。如包河区的廉洁文化、庐阳区的首善文化、肥西县的古镇文化，以及各地的特色小吃等。让学生有更多的机会了解地方特色，从而增强家乡自豪感、文化认同感、保护责任感和传承使命感，实现课程的终极目标。打破传统教育的藩篱，在传承文化的基础上开发新的课程内容，实现课堂与生活、校内与校外知识的融合贯通，为校本课程及特色课程开发提供实践支撑，更为学校特色发展提供新思路。

四、参加各类展示，赢得多方支持

随着素质教育的深入推广和普及，各種交流和展示的平台越来越多，学生得到锻炼和提升的渠道也越来越丰富。每个人都有表现自己才能的欲望，小学生更愿意在他人面前展示自己的学识和才艺，有些羞于在众人面前说话的同学可能动手操作能力很强，有些活泼好动的同学可能非常善于组织分工，只要给他们平台展示，他们就能给你带来惊喜。

全国青少年科技创新大赛专门设置了青少年综合实践活动竞赛单元，每年都会在不同的省市轮流公开展示，不仅展示了综合实践活动成果，更为广大中小学生提供学习、交流、借鉴的平台。当前，各地每年都会组织综合实践教学展示或评比，给学生以展示平台，我们可以适当邀请家长现场观摩或视频录播后分享给他们。这样做的目的，一方面是普及综合实践课程，另一方面是让家长看到孩子所蕴含的巨大能量，产生对综合实践活动课程的认同感。此外，社团文化节、少年宫特色课程展示等都能让学生和家长增加配合学校开展综合实践活动的内驱力。

新课改实施至今，综合实践活动课程一直备受各界关注。时光荏苒，在社会的变革中人们逐步提高了认识，综合实践活动课程在全国，特别是发达地区已初显成效，但整体认可度仍然较低。充分挖掘课程载体，深层拓展活动内容，着力展示活动成效，让社会、让家长亲眼看见、亲身感受孩子在实践活动课程中的成长与收获，实践之花定能绽放得绚丽多彩。

参考文献：

[1]钟启泉，崔允淳，张华.为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展：《基础教育课程改革纲要（试行）》解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[2]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/201710/t20171017_316616.html.

[3]颜应应.小学综合实践课程实施现状的调查研究[D].天水：天水师范学院，2017：3146.

[4]中国科协青少年科技中心.青少年科技创新成果竞赛规则（2020年修订）[EB/OL].http：//wenku.baidu.com/view/f34fe697a4e9856a561252d380eb6294dc882270.html.

责任编辑：黄大灿