提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略

葛新志

摘要：目前我国正在构建法治社会，提倡人人都具有法治观念。道德与法治学科要求教师在教学中转变教学理念和教学模式，将对学生基础的思想教育，升华成核心素养的培养，进而提升道德与法治课堂教学的有效性。

关键词：课堂教学方法与策略道德与法治

一、引言

小學阶段的学习为学生未来发展做铺垫。自2016年开始，国家将思想品德课程更改为道德与法治课程，小学生的学习目标也随之从简单的思想品德提升，转化为多方面素养的发展。国家近些年来一直提倡的以人为本的教学理念，在这门课程中也充分地体现了出来。让学生更健康、更安全地生活和学习，是每一个教育者的目标。学习不只是在学习知识与能力，也是在学习情感态度与价值观。近年来，学生的心理问题成为不少教育者持续关注的一个话题，小学道德与法治课程能让学生更加阳光、健康、多姿多彩地生活。

二、生活课堂化，课堂生活化

（一）在课堂中分享生活

对于小学生来说，从同龄人嘴里听到的故事比从长辈们嘴里听到的故事，更具有可信度。所以在教学中，可以请学生自己讲述一些生活经历，或者分享一些所听到的他人的生活经验。例如：在小学课本中有一节关于“我的第一次”的内容，此时教师可以把课堂交还给学生，让学生讲述一些关于自己和自己身边其他人的生活故事。通过每一位学生讲述的故事，教师可以让其他同学想一想这些故事中有没有可以启发自己，或者是对自己有益的东西。最后在课程结束时，教师对这些生活故事做一个系统性的点评，并挖掘出有价值的东西。再布置课后作业，可以让学生在课后写一则小练笔，展望一下自己的未来，或者谈一谈自己受到的启发。

在课堂上分享生活故事，增强了学生的交流能力，能够让学生在短时间内获得情感体验，在情感上产生共鸣，并且促进学生的自我反省，培养学生的意志品格，促进学生可持续发展。

（二）角色扮演，模拟生活

如果不能身临其境，是很难感同身受的。在小学阶段，有很多道理学生是不能理解的，所以新课程改革就提出，要将学科素养培养作为教育的重中之重。如何落实学科素养的培养？很多教育者想出了不少办法，笔者觉得角色扮演是一个不错的方法。每一个学生的发展情况是不一样的，有些学生认同感非常强，有一些学生认同感比较低。教师就可以根据学生已有的生活经验，通过角色扮演这种新奇有趣的方式，帮助学生了解和熟悉不同的生活规则。例如：笔者曾经在教学中请学生讲述遵守交通规则的生活经验，在学生讲述的过程中，有一些学生显然不能理解为什么要红灯停绿灯行。后来笔者专门利用一节课的时间，让学生分别扮演汽车、行人、警察和红绿灯。并且在模拟中，让学生演示了如果不遵守交通规则会导致的一些后果。在模拟扮演的过程中，笔者发现那些起初不理解规则的学生，眼中明显闪现恍然大悟的光芒。笔者认为，这正体现了角色扮演的优势。它可以让学生进入直观情境中加深体验，发挥规则的导向作用，促进学生养成良好的行为习惯。

三、开放性课堂，提升素养

道德与法治是一门综合性学科，上文对其实践性进行了一些分析。下面笔者从课程资源、教学内容、教学方式上进行一些探讨。

（一）教学资源的开放

从教学资源上来说，这门课程所涉及的知识面是比较广泛的，如果仅靠教材内容来教育学生，是远远不够的。新课改提出，教师应该能系统性、整体性、全面性地进行教学。这也就说明，教师只学习自己所教学科的专业知识是远远不够的，还要在不断深造的同时，对不同专业的知识有所涉及。对于道德与法治这门课程，教师可以利用一些自然资源和社会资源，逐渐引导学生走出课本，走进生活，促进学生道德品质的提高。例如：在教学“家乡的新变化”时，教师可以用多媒体，展示家乡的宣传片，利用这些宣传片让学生用自己的感官去感受家乡的变化。在此过程中，也可以向学生普及一些其他学科的知识，促进学生全面发展。

（二）教学内容的开放

生活中的一些小常识，可以引入道德与法治这门课程的教学中。小学生的年龄局限了小学生对世界的认知。在小学道德与法治教学中，教师可以讲一些小故事，或者是采用提问答疑的方式，让学生对这门课程充满兴趣，对认识世界充满兴趣。例如：面对新冠肺炎疫情，学生难以理解这种病毒带来的后果是什么，为此教师可以把小学生需要注意的地方和需要做的事情编成儿歌，让学生在歌唱中，记住“勤洗手、戴口罩、感冒发烧及时报”等习惯。

（三）教学方式的开放

课程的转变，是时代发展的要求，也是教师教学方式转变的必然结果。小学生在学习的过程中，不仅仅是在理解和积累知识，也是在学习做人的道理。学生要主动地参与课堂之中，才能更好地加深对于知识的理解，把握做人的道理。笔者认为，只有学生自己同化的知识和情感，才能真正为学生所记住，才能真正地转化为学生自身的价值。除了情感留白，也可以采用其他的教学方式，比如上文中提到的角色扮演，还有绘本教学法，等等。教师要根据课程内容安排设计不同的教学方式，不能仅仅局限在一种方式上。无论是什么方式，只要能让学生有兴趣地进行学习，都是可以去尝试的。

（四）教学空间的开放

教学已经不再是只局限于教室那小小一角所开展的活动了。这些年来，校园文化建设是很多学校，尤其是小学重点推进的一项活动。校园中有图书馆、实验室等设施，教师可以带领学生走出课堂，走进这些地方体会生活。也可以带着学生走出校园，去更为广阔的天地，比如农场、田野、工厂等去实践，去观察，体验从未有过的感受。在这个过程中，学生学到了知识，感受了生活，提高了兴趣。

四、结语

小学教学，应该顺应小学生的天性，不应该太局限于知识的学习，也应该对学生的情感态度进行培养。教育之路并不是今天教了明天就成才的快速通道，教育的时效性是很长的。小学生的教育是学生未来发展的铺路石。道德与法治这门课程是帮助学生成为一个守法人、知法人、懂法人的基石，广大教育者在提升小学道德与法治课堂教学有效性这条道路上，还要继续地进行分析和探索。

参考文献：

[1]王秋波.案例教学在初中《道德与法治》教学中的应用[J].山海经，2016（12）.

[2]张翠海.公民德性的三维建构与法治秩序生成[J].学术交流，2014（11）.

责任编辑：黄大灿