小学《道德与法治》课程儿童生活课堂的构建

张友功

摘要：根据陶行知先生的生活教育理论，《道德与法治》教学必须引导儿童走向新的生活，为他们成为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础。为此，需构建儿童生活课堂，对话生活，交流生活，与生活共生。

关键词：小学道德与法治儿童生活课堂

新课程标准指出，小学《道德与法治》课应以儿童社会生活为基础，也就是以儿童的社会生活为课程资源，经过锤炼，概括出具有教育意义的教学内容，采用儿童乐于接受的形式对其进行道德与法治教育，“为他们成长为具备参与现代社会生活能力的社会主义合格公民奠定基础”。这就要求该课程的课堂教学设计必须贴近儿童生活，构建新型的儿童生活课堂。所谓儿童生活课堂，就是以儿童多方面的生活为基础的课堂，课堂以展现儿童生活、表现儿童情感、直面儿童体验为主要内容，并从儿童的视角和心理出发，对其加以引导，使他们逐步形成积极健康的心理、良好的意志品质、奋发有为的精神风貌以及正确的人生观、价值观、世界观。即把儿童生活引入课堂，使课堂教学与儿童生活相互融合。

尽管课程标准规定了小学《道德与法治》课程的设计思路，但目前本学科的课堂教学大都采用传统的方法进行，台上老师滔滔不绝地讲，台下学生索然无味地听，这种不交流、不互动、不体验的课堂，严重削弱了本学科的教学效果，阻碍了学生良好品德的形成和社会性的发展。

为促进小学《道德与法治》课堂教学与儿童生活的有机融合，在构建儿童生活课堂上，笔者做了一些探索。

一、构建儿童生活课堂，就要对话儿童生活

对话儿童生活，就是课堂上，在老师的引导下，儿童畅谈生活中的感受和体验，使儿童在师生对话、生生对话的氛围中积累情感和认知，达到育人的目的。

例如，在教学《生命最宝贵》的时候，笔者先让学生说说自己在家里做了些什么。学生说了许多，有说打扫卫生的，有说哄弟弟妹妹的，有说逗爸爸妈妈开心的。我说：“你们真能干，都成了家庭的小主人了。”学生听了自然十分高兴。然后我问：“你们做了这些后，心里感觉怎么样？”学生都说好愉快、好开心。接着我又说：“你们愉快、开心，当时你们听到爸爸妈妈说什么了吗？看到他们的表情了吗？”学生一一作答。最后我又问：“你们感觉这个家庭能离开自己吗？”学生都回答离不开，当我问为什么时，有学生说，离开了，弟弟妹妹都没人看了;有学生说，离开了，爸爸妈妈就不开心了……就这样，在你一言我一语中，学生感受到了自己在家庭中的重要地位，体会到了自己生命的宝贵，以后也会在家庭生活中有更多的担当。

二、构建儿童生活课堂，就要互动儿童生活

互动儿童生活，就是在课堂上老师设置平台，使原先在生活中有矛盾的儿童交流互动，各自说出自己的想法和感受，以达到增进理解、消除隔阂的目的。

小学生由于阅历、家庭、知识水平等方面的原因，生活遇到问题往往只从自身考虑，不能从多方面考虑问题的复杂性，表现得简单粗暴，不冷静。这就需要通过课堂互动，进行换位思考，理解交流、沟通与尊重的重要性。

例如，在一次学生自发组织的集体活动中，有位男生当场拿出了自己平时积累的一摞纸牌，在课桌上稍微磕了磕，发出了轻微的响声。作为班长的一位女同学带着另外几名女生来到该男生面前，不容分说，夺过纸牌撕巴撕巴扔进了垃圾桶。男生委屈极了，于是大打出手。在《学会沟通与交流》这节课上，笔者把这件事情讲了出来，然后组织学生讨论：作为班长，看到一位男生拿出纸牌时的感受;作为男生，纸牌被撕时的感受。讨论的结果是，因为平时老师不让玩纸牌，并且又是在集体活动时，还发出了声响，影响了纪律，当然应该及时制止;对有些男生来说纸牌是其最爱，有些纸牌还是珍藏版的，撕了确实心疼。然后我又抛出一个问题：“双方听了对方的感受后有没有想说的话？”沉默了一段时间后，有的说作为班长维持秩序是没错的，有的说班长的做法太过分了、太不尊重别人了，有的说男生不应该打人，有的说男孩太委屈了。在辩论过后，我说：“是啊，纪律需要维持，玩纸牌需要制止，别人需要尊重。我们能否同时满足这三个方面的要求呢？”学生思考片刻，有人找出了方法，那就是班长去劝说男生，告诉男生这样做引起的不良后果，男生应该听从班长的劝告。在这样的互动交流中，学生感受到了交流和尊重的重要性。

三、构建儿童生活课堂，就要课堂与生活共生

课堂与生活共生，就是在课堂上进行生活的实践活动，使儿童在提高认知水平的同时，把新的认知通过实践来完成，增加实践活动能力。

例如，教学《选举产生班委会》一课时，我提出在这节课上要选举产生新一届班委会，学生炸开了锅，好多同学指名道姓地说要选某人。待学生稍微平静后，我说：“从你切身的感受来说，你觉得班委会成员应该给你提供怎样的服务？”一句话把选举标准从人过渡到服务水平上。根据同学们的发言，我列出了几条服务内容，有关于收发作业的，有关于帮助学习的，有关于处理纠纷的。然后我又问：“你们觉得作为班委会成员，应该有怎样的品质呢？”有的说大公无私，有的说平等待人，有的说以身作则，有的说吃苦在前，根据同学们的发言我又列出了几条。水到渠成之后，我说：“对照标准，同学们无记名投票吧。”经过投票、唱票等环节后，新的班委会顺利产生。最后我又根据大家刚才讨论的内容，讓班长做了表态发言。

小学《道德与法治》课程直指学生成人后的生活，因而必须从儿童生活的实际出发，必须以他们的生活实际引导他们走向新的生活，必须构建儿童生活的课堂。

参考文献：

[1]李政涛.做有生命感的教育者[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[2]汤丽芳.生命教育视野下的思想政治教育研究[M].南京：东南大学出版社，2016.

[3]高伟.从生命理解到生命教育——一种走向生活的生命教育[J].北京师范大学学报（社科版），2014（5）.

责任编辑：黄大灿