浅谈小学数学课堂中教学情境的创设

曾祥菊

摘要：针对小学生的学习特点，教师需要创设有效的教学情境辅助教学。好的教学情境不仅可以调动学生参与课堂活动的积极性，还能帮助学生理解所学知识。本文重点分析如何借助“情境+问题串”创设有效的教学情境。

关键词：小学数学情境问题串

小学低年级段学生由于年龄小，好动性强，课堂学习时注意力不能集中，加之数学中会有一些抽象的数字和概念，导致很多学生不愿主动学习。如果教师在课堂上创设一些情境，运用有趣的教学方法，调动学生的学习积极性，对提升学生的成绩会产生事半功倍的效果。本文结合教学实际，谈谈我的做法。

一、创建和谐氛围，让学生说出来

一个和谐的班集体，学生与老师的关系是非常融洽的，这样学生就不会对老师产生畏惧心理，才可能与老师、与同学进行互动，也能畅所欲言表达自己的想法。所以，小学数学课堂一定要营造一种宽松的气氛，最重要的是教师要面带笑容，让学生感受到教师就是自己的好朋友，觉得有话可说;同学之间要合作共学，有比较，有帮助，共同进步。

二、创设操作情境，让学生动起来

例如，教学《认识图形》时，笔者提前让学生准备一套七巧板，先熟悉七巧板中的图形，并说一说它们的特征。然后让学生摆一摆，拼一拼。学生的动手能力得以充分体现出来，学习兴趣很高。教学《拆开与折叠》时，笔者让学生制作几个正方体，分组从不同的方向把正方体拆开，看一下哪组拆开的形状多并试着画下来进行展示，然后总结分类。这节课，教师不只是简单地展示教学，而是让学生通过自己动手拆开与折叠，验证所要学习的知识，从而达到学习目标。让学生动手去画一画、折一折正方体并说一说，在学生实践的前提下，教师和全班学生交流，揭示正方体隐藏的秘密。在这个过程中，不仅让学生获取了知识，又激发了学生的学习意识，还让学生动手的能力得到了提升。

再如，教学《鸡兔同笼》一课时，笔者创设了一个问题情境：“一个雷电交加的漆黑夜晚，一位老奶奶来到她的鸡舍旁，想数一数她的鸡和兔有没有少。她把手伸进行笼子里摸了一下，数了数共有头9个，她又用手往下摸，数了数脚有23只。你能帮她算一算她养了几只鸡和几只兔吗？”听到这个问题，学生来了兴趣，纷纷行动起来，有自己尝试的，也有小组合作的，学习气氛立刻高涨。等学生用不同的方法给出答案后，笔者又提出这样的问题引导学生思考：“古时候人们为什么会提出这样一个问题，对我们现在的生活有什么启发意义？可以帮助我们解决什么问题？”这一连串问题的设计，不仅能激发学生的探索欲，同时也能提高对数学学习的兴趣。

三、创建游戏情境，让学生玩起来

在学习新知时，可以创建一些游戏情境。要定好游戏的规则，既让学生体会到玩的乐趣，也要学生体会到学习知识的重要。笔者在平时教学中用的是希沃软件，在制作课件时把本节课所学的知识要点和学生易错的题目融合在一起，让两组学生进行竞赛。游戲很简单，但学生参与的热情很高，在学习新知的同时，又对知识进行了巩固，还培养了竞争意识。如在教学《相遇问题》时，笔者让学生来到操场上，进行接力跑，然后再同时向相反的方向跑，从而让学生明白到相遇问题中各个关键词的意义，又养成用学到的知识解决生活中遇到的数学问题的能力。

四、创设故事情境，把兴趣唤起来

有趣的故事，学生是百听不厌的，所以，教师也可以利用有趣小故事去创设情境，在听的过程中引出数学问题，提升学生的思考能力以及对问题的专注度。如在《分数再认识》教学中，创设这样的情境：“唐僧师徒在取经路上，叫孙悟空去化斋，得到一个大西瓜。大家思考怎样分吃这个西瓜。这时孙悟空想到把西瓜分成同样大小的四份，每人分得四分之一。可是猪八戒不同意，他想多吃一点，就提出把西瓜平均分成五份，他吃五分之一，大家都没有意见，结果当西瓜切好后，猪八戒不愿意了。大家说一说，八戒不愿意的原因是什么？”这样，通过问题来激发学生的思考和探究。又如在《测量不规则物体的体积》中，用阿基米德测算王冠的故事为引线，让学生通过听故事、看情境，从而明白溢出水的体积和放入水中的物体的体积之间的联系。

五、创设生活情境，把学生激起来

在课堂教学中出示一些生活中的实例，使学生产生一种熟悉感、亲切感，对所学的问题不再陌生。例如教学《货比三家》时，可以让学生把自己家的玩具或书籍带到学校并标上单价，在教室开一家小超市，可买可卖也可以交换，让学生扮演顾客和商人不同角色。通过活动，学生学会了小数、小数的大小和小数的加减法等知识，又能感觉到生活中处处有数学，激起对数学探索的欲望。

在小学数学课堂教学中创设教学情境是一种有效的教学方法，教师在备课的过程中应该吃透教材，了解学生，结合本班学生的实际情况来精心准备。通过教学情境的创设，激发学生学习的主动性，使他们去探索、想象以及思考问题，从而感受学习的快乐和获得知识的快乐。

参考文献：

[1]王大丽.浅谈小学数学教学情境的创设[J].教育教学论坛，2011（30）：5354.

[2]陈小丽.精心设计，让数学课堂的游戏更有效[J].小学时代，2020（13）：6566.

[3]王亚.优化数学课堂，实践有效教学[J].考试周刊，2013（62）：76.

责任编辑：黄大灿