小学低年级课堂管理策略

李阳阳

摘要：小学低年级课堂管理是影响教学效率和教学效果的关键因素之一，课堂有效管理的方法和技巧需要我们每一位教师在实践中不断探索。本文主要讲述了笔者在小学低年级教学过程中课堂管理方面遇到的一些困扰，在此基础上提出了小学低年级课堂管理的策略，以应对课堂管理中存在的问题，形成真正有效的课堂管理，促进小学生健康全面地发展。

关键词：小学低年级课堂管理策略课堂规则

近几年，笔者一直在跟低年级的孩子们打交道。在课堂管理中最常见的困扰就是纪律问题，尤其是一年级的孩子，没有养成良好的行为习惯，没有规则意识，注意力很难集中。

在小学低年级的课堂上，我们可能会遇到讲话、下位、玩笔、在地上爬、看漫画书、插嘴、注意力不集中、遇到兴奋的点收不住等情况。刚开始课堂管理经验比较缺乏，很多时候遇到学生吵闹我就没辙了，打又不能打，骂又不能骂，跟他们讲道理吧，又不听。如果过多地使用关心和关爱的手段去管理学生，学生又会觉得这个老师缺少威严，有时候你去批评他，只能管一会儿。时刻要在课堂上去整顿纪律，这让我非常困扰。那么面对这些“熊孩子”，我们可以采取什么办法去管理呢？

一、稳住心态，做好心理准备

泰山崩于前，我自岿然不动。小学低年级孩子有这些行为是他们这个阶段的发展性特征，是非常正常的，不能用看待成人的眼光去看待他们。对于这一点，我们要有心理准备，在课堂上任何事情都有可能发生。给自己打个预防针，提前了解小学课堂上可能会发生的事情。比如孩子们可能会在地上爬，可能忽然情绪就爆发了，可能突然跑去教室外面不跟你打招呼。当这些事情发生的时候，老师需要做的是稳住自己的心态，试图去把控自己的情绪。如果自己有情绪，需要先平静下来，再去处理事情。如果有学生在课堂上违反纪律，这时你觉得他的行为是在挑战你的权威并因此而生气，在这种状态下就很有可能采取不理智的行为。

二、制定课堂规则，建立奖惩机制

小学生的认知能力尚未发展成熟，通过讲道理的方式很难取得教育效果，同时小学生的规则意识不强。此时我们需要通过一些奖惩机制来强化好的行为，消减不良行为，从而帮助孩子们培养规则意识，养成良好的习惯。科任老师可以多和班主任沟通，结合班规制定属于自己的课堂规则。一旦制定好了自己的课堂规则，在课堂上违反了规则的同学就必须按照制定的规则接受惩罚。除了口头表扬和批评之外，针对低年级的学生还可以借助小红花、小红旗之类的工具。例如一次课堂举手发言、一次作业做得好、获得一次老师口头表扬等具体行为可以加一面小红旗;相反，上课讲话、下位、插嘴、获得老师的一次批评可以扣除一面小红旗。奖品可以提供多样性的选择，比如一个精美的本子，一本喜欢的书、一张奖状，也可以是免作业一次，等等。小学生非常在乎老师的表扬，对他们来说那是很大的鼓励和动力。还有一个小诀窍——让学生“偷偷”听见你的表扬，也就是从第二个人的口中听见你的表扬，比如从他的好朋友、其他老师、他的父母口中听到你的表扬，这样的表扬可能会让他更开心。

三、言出必行，严格执行规则

在课堂管理方面一定要坚定地执行规则，明确界限。大家可能都听过这样的一句话，“教师对待学生一定要严”，这个严其实不一定是对待学生很凶，而是要言出必行，严格遵守规则，守住底线。学生会对老师进行试探，去试探老师的底线，当他违反规则的时候发现“老师没有惩罚我”，他就会渐渐不把规则当回事了。这样课堂就会很难管理。军规之所以有效，除了严惩之外，就是因为执行严格彻底。所以当规则建立以后，要坚决对违规行为说“不”。

四、有效表扬和批评并指出原因

无论是表扬还是批评，反馈要及时，并且指出原因。例如两个学生在课堂上聊天，当老师察觉到了，此时若影响课堂教学就可以当即提出批评，根据课堂规则进行惩罚，并指出他们在课堂讲话是不合适的，这个行为需要受到惩罚。再比如前面提到的小仓鼠事件，我们可以根据之前制定的课堂规则进行惩罚。同时，表扬和批评也有一些小诀窍，比如表扬一种好的行为，树立榜样，让学生学习。例如，当课堂纪律整体很乱的时候，着重去表扬个别做得好的学生。曾经有一位老师分享过他的第一堂课：进了教室，整个课堂非常混乱，于是他观察以后表扬了一个坐得很端正的学生，说：“你坐得可真端正呀，我可以知道你的名字吗？”于是这个课堂瞬间安静了，大家都开始把手端正地放好。我也曾经遇到过类似的情况，当我给坐姿端正，安静准备上课的学生按照班规加分了以后，其他同学顿时就安静了。这样的方式既没有否定违反规则的同学，也让他们察觉到了自己行为的不当。毕竟批评只是手段，让学生养成好的习惯才是目的。

五、使用一些小策略应对不良行为

如果是集体性的吵闹，在小学低段，可以使用口令，比如“一二三，坐端正;小嘴巴，闭起来”。中高段的学生集体都很吵闹的话，可以用凌厉的眼神去环顾四周。一般情况下学生都会逐渐安静下来，对于最后几个安静下来的学生或者是吵闹得最厉害的学生，老师需要给予一定的惩罚。渐渐学生就意识到，老师安静下来是因为马上要对不合适的行为进行惩罚了，那么“停下来环顾四周”这个行为就变成了一种警醒信号。对于个别讲话、做小动作的学生可以用眼神示意或走到他身边请他起来回答一个问题，采取敲敲他的桌子等方式给予一点暗示和提醒。

六、设计有趣的教学环节，吸引学生注意力

小学生的注意力很难集中，针对这一点，我们可以从两个方面来着手解决：第一，清理课桌上的干扰项。小学生一般上课做得比较多的事就是玩笔、玩橡皮擦，因此课前就要求他们清理干净桌面，把与课堂无关的东西都收起来。第二，设计有趣的教学环节，吸引学生注意力。我们可以把知识点和学生的生活结合起来引发他们的思考。比如让学生们写数学日记，去记录生活中的数学并在课堂上分享。小学生的想象力很丰富，形象思维比较强，我们可以通过将知识点和问题情境、故事、谜语等有趣的形式联系在一起，增强学生的学习兴趣。

七、个别孩子出现情绪失控时，快速安抚后继续教学并进行事后处理

小学生的情绪控制能力还比较弱，如果出现了情绪失控的事件，比如前面的掀翻桌子，一般不太适宜立刻去批评惩罚。此时你可以先安抚她的情绪，比方说：老师看到你现在很生气和难过，但是咱们现在是在上课，这样的行为在课堂上是不合适的，如果你仍然难受，就和你的感受待在一起，下课以后咱们再来说这个事。等到下课她的情绪稳定下来我们再去处理这件事，违反规则依然需要惩罚。我们应当温和且坚定：温和接纳孩子的情绪，给予理解和温暖;坚定原则，规则神圣不可侵犯。

在小学课堂教学特别是低年级的课堂教学中，经常出现诸如上述课堂管理方面的一些问题或困扰，这会直接影响到课堂教学的效率与效果。因此，我们每一位教师需要在实践中不断探索，总结出一套小学低年级课堂管理的策略，以應对课堂管理中存在的问题，形成真正有效的课堂管理，促进小学生健康全面地发展。

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责任编辑：黄大灿