基于传统节日文化提升小学生阅读素养的策略研究

姜元元

摘要：中国传统节日种类众多，是我国上下五千年历史文化的一个重要组成部分。但是对现在的小学生而言，五千年悠久历史传承下来的传统文化已经慢慢受到洋文化的“侵蚀”。作为语文教育工作者，面对中国传统节日与西方节日的文化冲突，我们应当为“捍卫”中国传统文化而努力。

关键词：传统节日文化阅读素养节日活动

节日文化清晰地记录着中华民族丰富而多彩的社会生活内容，和信仰、历法、天象以及节气等都有密切联系。中国传统节日种类众多，是我国上下五千年历史文化的一个重要组成部分。但是对现在的小学生而言，五千年悠久历史传承下来的传统文化已经慢慢受到洋文化的“侵蚀”。作为教育工作者，面对中国传统节日与西方节日的文化冲突，我们应当为“捍卫”中国传统文化而努力。

一、以晨诵校本课程为依托，在品读中感悟节日文化

晨诵有很多好处，是一项耳眼口同时得到训练的语言活动，可以提高学生对文字的理解能力和语言表达能力。为此，我校将晨诵课纳入了学生的课程体系，自主编写了校本教材《晨诵》。每个年级的校本教材里都有大量和传统节日相关的阅读素材。

（一）低年级段在诵读中知文化，激发阅读兴趣

熟读成诵是学习语文行之有效的手段。在晨诵中：清明节时诵“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，端午节时吟“端午临中夏，时清日复长”，腊八节时念“今朝佛粥交相馈，更觉江村节物新”。晨诵课上的中华传统节日主题单元的“古诗新唱”极大地提高了学生学习古诗的兴趣，使学生了解了传统节日文化的起源和习俗，在潜移默化提升了阅读素养。

（二）中年级段在诵读中品文化，提升理解能力

在中年级段的晨诵中，我们要求老师挖掘教材内在的文化因子，在诵读中引导学生求真、求善、求美。比如在《九月九日忆山东兄弟》的教学中，老师抓住诗句“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”中的“佳节”来渗透重阳节这一传统节日的知识，并通过了解重阳节的深刻内涵来加深学生对文本的理解，提高了课内阅读水平，同时也增强了学生的课外阅读能力。

（三）高年级段在诵读中用文化，培养阅读方法

在高年级段的晨诵实施过程中，学生所诵读的内容涉及唐诗、宋词、诗歌和散文，这些内容丰富了他们的传统节日文化知识，拓展了学生的知识面，使学生的阅读能力更上一个台阶。以《除夕》为例，通过“三读”让学生们走进除夕，走进文本。一读，让学生了解南方福建地区的过年习俗，体味“在闽南老家，这一天是大忙特忙的日字”这一句子的具体内涵;二读，让学生感悟闽南地区人们对于除夕以及生活的热爱;三读，让学生根据自己的不同体验写不同特色的文章。与老舍的《北京的春节》进行对比阅读，让学生感受“十里不同风，百里不同俗”的节日习俗。

二、以课堂教学为抓手，在阅读中领会节日文化

聚焦传统节日文化是激发学生学习传统文化兴趣的一种手段，同时也是提高学生阅读理解能力的重要方式。

（一）教学媒介拉近文本距离

在低段教学中，以了解节日的由来和习俗为抓手，我们借助图片、古诗、故事等帮助学生理解传统节日的风俗。例如老师通过《团圆》这一绘本的教学，培养二年级学生观察图片和积极思考的能力，从而感知春节的习俗，理解团圆的意义。

（二）内容拓展降低理解难度

中高年级的学生对于诗词的积累、理解、鉴赏能力都有一定的发展，因此课堂更注重文化内涵的渗透。老师们以阅读成长手册为基石，注重引导学生摘抄关于传统节日文化的古诗词，既增加了学生的阅读量，又提升了学生的阅读素养。

（三）方法总结提升阅读素养

通过主题情境的创设，我们总结了节日诗词教学“五线牵”。一牵内容线：把传统节日知识与内容相关联，弄清内容与节日的切入点。二牵关键字线：寻找关键字词与诗意的契合点。三牵意境线：通过朗读的训练，体会节日诗词的意境。四牵人物线：探寻诗情与人物情感的契合点。五牵场景线：带领学生体验节日场景，探秘诗词与情感的连接点。以传统文化主题情境为抓手，进一步提升小学生阅读素养。

三、以主题活动为载体，在体验中传承节日文化

中华传统节日经历时间的变迁，带着中华民族的价值理念和文化记忆，延续着华夏子孙跳动的脉搏。当代的小学生更需要通过各种活动感受节日氛围，传承节日文化。

（一）传统节日主题下的“快乐读书节”喜气洋洋

学校一年一度的“快乐读书节”是学生们最喜欢的活动，而以传统节日为主题的读书节又格外喜气洋洋。“寻找竹小故事大王”中《屈原的故事》《团圆》《爷爷的大蒲扇》等和传统节日相关的故事都离不开同学们平时阅读的积累;“中华传统故事课本剧大赛”上各班同学各显神通，其中五年级课本剧《嫦娥奔月》就是根据中秋节有关故事改编而成的;“中华传统节日游园会”中学生们穿着传统服饰在各个节日主题的游戏区猜谜语、背古诗、成语接龙、读绕口令……通过一个个闯关游戏挣得游园奖票。

（二）系列活动“中国娃过中国节”收获满满

结合各年级段学生特点，我们设计了8个中国传统节日活动：

低年级段围绕春节开展“我给长辈拜个年”“故事说春节”等主题活动，带领学生们探索节日起源，了解节日习俗，进一步提升学生的阅读兴趣。围绕清明节开展“诗文诵经典，诗画承经典”等主题活动，在诗歌、儿歌的朗诵中了解清明节日文化，以绘画激发学生动手动脑的兴趣，进一步激发学生的阅读兴趣。

中年级段围绕元宵、中秋、腊八三个节日开展“绘传统习俗，做文化达人”手抄报活动，让学生在阅读中探索节日起源，了解节日文化;“传统故事我知道，小小书签展风采”让学生在阅读活动中，培养读书做笔记的习惯;“热热闹闹过元宵，我是猜谜小能手”在活动中培养学生动脑思考的习惯。

高年级段在除夕开展“春联知多少”的主题活动，教师通过读春聯、赏春联活动培养学生的鉴赏能力，再通过创作春联，进一步提升学生的创作水平;在端午节开展“读古今佳作，话端午习俗”活动;在重阳节开展“九九重阳日，诗词献佳节”活动，活动中读重阳节诗词、赏重阳节诗词，培养学生的诗词鉴赏能力。

传统节日文化包含着我们中华民族的精神和灵魂，也包含着中华民族的悠久文明和伦理道德。学校作为教育的主要阵地应该努力将传统文化的种子播撒在每一个学生的内心深处，使其悄然萌芽，快乐生长，让每位学生都拥有一个开满中华传统文化之花的精神家园。

参考文献：

[1]叶青钦.中国传统节日与小学语文教育整合浅思考[J].文教资料，2018（19）.

[2]梁琪.中华传统节日资源在小学语文教育中的利用研究[D].南充：西华师范大学，2017.

[3]黄发锴.中华民族传统优秀文化进中小学校园的重要意义及措施漫谈[J].新课程（下），2017（11）.

责任编辑：黄大灿