“电路”单元试教分析

田玥

摘要“电路”单元借助导线、灯泡、电池等电器元件和许多有趣的探究活动，帮助学生建构电路概念：知道电路是包括电源在内的闭合回路，电路的通断可以被控制；有的材料容易导电，而有的材料不容易导电；电是重要的能源，但有时也具有危害性，知道安全用电的常识。试教后发现，整个单元结构缜密，探究活动丰富，具有较强的逻辑性。教材这样设计，既让学生有一个愉快的学习经历，又为他们的终身学习和发展奠定了基础。

关键词 电路 试教目的 实施步骤

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.05.017

Analysis of Trial Teaching of“Circuit”Unit

TIAN Yue

（Heping District Nanjing Street No.9 Primary School， Shenyang， Liaoning 110002）

Abstract： With the help of wires， bulbs， batteries and other electrical components and many interesting in？ quiry activities， the "circuit" unit helps students construct the concept of circuit： knowing that the circuit is a closed circuit including power supply， and the on-off of the circuit can be controlled； Some materials conduct electricity easily， while others do not； Electricity is an important energy source， but sometimes it is also harm？ ful. We should know the common sense of safe use of electricity. After the trial teaching， it is found that the whole unit structure is meticulous， the inquiry activities are rich， and it has strong logic. This design of teach？ ing materials not only makes students have a pleasant learning experience， but also lays a foundation for their lifelong learning and development.

Keywords： circuit； the purpose of trial teaching； implementation steps

“电路”单元借助导线、灯泡、电池等电器元件和许多有趣的探究活动，帮助学生建构电路概念：知道电路是包括电源在内的闭合回路，电路的通断可以被控制；有的材料容易导电，而有的材料不容易导电；电是重要的能源，但有时也具有危害性，知道安全用电的常识。试教后发现，整个单元结构缜密，探究活动丰富，具有较强的逻辑性。

试教目的及实施步骤

1.试教目的

（1）教学内容是否按照课程标准的要求，与学生的日常生活相联系，充分考虑学生已有的知识和经验，以科学概念的转变、建构、发展为线索展开教学过程。

（2）检测教材中设计的教学模块是否给学生了提供足够的观察、讨论的机会，以逐步加深他们对科学概念的理解。

（3）评估学生在连贯的单元学习后，哪些方面得到了发展。

2.实施过程

试教过程中，一位教师主讲，一位教师跟踪观察。主要步骤有：

（1）对学生进行前概念调查，主要考查他们对常见电现象的了解情况。

（2）对前测结果进行分析，较为全面、深入地了解学生对电相关概念的知晓情况。

（3）按照教材内容和教学思路进行教学，撰写教学反思。

（4）对被试教的学生进行后测，了解他们学习后的概念掌握情况，如概念认知水平的发展、学习中存在的难点、教学方法是否有效等。

3.前、后测查方法

（1）测试内容

我们针对生活中用电安全、电现象及电路等问题，设计了一份试卷，先对45名学生进行前测，了解他们学习前的认知水平。试教后对他们进行后测，探查他们经过教学干预后的概念认知水平。试题如下：

试题1：小明在家中做实验，他希望利用电池使小灯泡亮起来。下图中哪种方法是可行的？

试题2：小华去商场买了一个利用干电池供电的玩具小熊，他把电池放进电池盒内，小熊却不能动，你有办法帮助他解决这个问题吗？

试题3：我们必须注意安全用电。以下哪些做法是危险的？

A.日常生活中使用的插排千万不可以任意插很多电器。

B.用濕抹布擦电视上的灰尘。

C.如发现电线的绝缘材料破损，一定不要接触破损面。

其中，试题1是教学中出现的较高难度的实例，考查学生对概念的理解层次；试题2是教学中没有出现过的问题情境，考查学生在不同情境中分析应用概念的能力；试题3是教学中提供的范例，考查学生对概念的记忆和认识层次。

（2）制订评估量表

测试卷中每个试题的测评分为4个等级，从A到D依次降低（见表1）。

试教效果分析

1.教材能够准确把握课程标准的要求

教材体现了课程标准中的物质科学领域提出的有关电的学习目标，以不同的途径，从学生熟悉的现象出发组织教学内容。技术与工程领域的学习内容通过专门一课（第8课）来落实。

2.教材能够指导学生围绕科学大概念开展连续性的科学探究

通过试教发现，学生在识别、理解和应用等方面的认知水平都有相应的提高，尤其在理解和分析应用层次上有显著表现（见表2）。

3.教材板块设置合理，主题鲜明

教材设计了聚焦、探索、研讨和拓展等环节，既有利于结构化整理学习内容，也有利于教师的教和学生的学。

聚焦环节能够提供明晰和足够的背景信息，暴露学生对所学科学主題的初始想法，特别是他们之前对一些概念的理解，能够帮助教师关注学生在概念的建构过程中的思维变化，作出正确的教学判断。

探索环节设计了合适的探究活动，明确了完成某些项目需要提供的特殊设备和器材，提供了观察、讨论的机会和合适的记录方式，逐步加深学生对科学概念的理解。教材注重引导学生在观察和实验的过程中做好记录，给出了各单元相应的记录表，并提示学生用文字、数据、科学图画等进行记录。

研讨环节利用关键语引导学生对探究结果进行比较和描述，分析数据、归纳结论和使用推理模型。教材中涉及了大量的观察、比较活动，这些活动可以帮助学生发现观察对象的属性、结构、功能、关系等方面的特点，这是学生建构科学概念的重要认识基础。研讨环节设置的问题分层效果明显，能够帮助学生有条理地思考，帮助他们在观察、描述的基础上理解实验现象隐藏的科学本质。这些研讨问题也是教师组织教学的得力抓手。

拓展环节引导学生有效应用所学电路知识，在延伸拓展的思考和探究中，更加瑰丽的科学殿堂向学生打开了大门。

4.教材能够促进学生建构科学概念

在“电路”单元的学习中，学生在一次次使小灯泡亮起来的实验中，会提出更具挑战性的任务，并尝试用更多的连接方法使小灯泡亮起来。电池盒和小灯座的使用，使他们连接的电路更加稳定，并便于操作。为了让更多的灯泡亮起来，学生积极探索不同的电路连接方式。在电路中，如果某个地方连接不好或者某个电器元件出了问题，就可能导致灯泡不亮。学生在寻找电路故障的过程中，将自制的电路检测器作为重要的检测工具。在这些探究过程中，学生形成了关于电的一些重要概念，如“电是一种能源，它能使物体发光、发热”“要使小灯泡发光，电必须流经包括电池在内的完整的回路”“用相同的材料可以连接不同的电路”等。用电路检测器检测导体和绝缘体，使学生对身边物质性质的认识得到发展，也加深了他们对电相关知识的理解。如《做个小开关》一课，学生根据电路概念的理解，设计制作了一个可以控制的电路，深化了对导体和绝缘体的认识。

5.教材能够激发学生的探究兴趣

教材设计了适合不同发展情况的学生的探究活动，许多活动要求学生以团队形式共同解决问题，这样能够有效激发学生的探究兴趣。

例如，《电路出故障了》一课引导学生制订计划，掌握测试电路的技能，探查一个简单电路出现的问题，这些解决问题的技巧和策略也适用其他情境。教材这样设计，既让学生有一个愉快的学习经历，又为他们的终身学习和发展奠定了基础。