疫情防控期间核医学线上教学实践

2021-01-09汪太松邢岩乔文礼赵晋华

科教导刊 2021年20期

关键词：核医学新冠疫情线上教学

汪太松邢岩乔文礼赵晋华

摘要面对疫情期间教育部“停课不停教、停课不停学”的指导方针，本文以核医学线上教学为例，探讨了新冠病毒防疫期间“完全线上”教学的实施情况、学生关注的热点问题和最终学习效果，为普通高校核医学线上教学提供参考。

关键词核医学新冠疫情线上教学

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.20.037

Practice of Online Teaching in Nuclear Medicine during COVID-19 Epidemic

WANG Taisong， XING Yan， QIAO Wenli， ZHAO Jinhua

（Shanghai General Hospital， Shanghai Jiaotong University School of Medicine， Shanghai 200080）

AbstractIn response to the ministry of education’s guideline which is "suspended classes， ongoing learning" in COVID-19 epidemic. This article takes nuclear medicine online teaching as an example to discuss the implementation of "full online" teaching during the epidemic prevention period of COVID-19 and the hot issues that students pay attention to and the final learning effect， hopes to provide references for online nuclear medicine teaching in ordinary universities.

KeywordsNuclear Medicine； Corona virus pneumonia epidemic； online teaching

0引言

截至目前，全球已經超过1000多万人感染了新冠病毒。突如其来的疫情让2020年的春节变得不平凡，也打乱了全国人民的生活秩序。2020年新学期开始后，为了控制疫情的蔓延，保障师生的生命安全，教育部明确各地学校推迟开学，提出了“停课不停教、停课不停学”的指导方针。上海交通大学医学院也对本学期所有课程下达了开展线上教学的任务。核医学是医学影像学的重要组成部分，在临床诊疗过程中具有重要价值。面对新学期线上教学任务，影像医学系核医学教学组立即按照预案开展了线上教学的准备工作。

1线上视频直播教学的应用

在线教学在国内已经有了丰富的经验，上海交通大学医学院已经建立了线上核医学课程中心、虚拟仿真教学中心等多种模式的在线教学工作，各种网络平台也有着丰富的在线教学视频资料，如中国核医学网络学院、核医学专业网等就有着丰富的核医学视频课程资源，这些在线视频课程对教师及学生的视野扩展均有很大的作用，丰富了学生自主学习的材料。上海交通大学医学院影像医学系应用超星公司的超星课堂进行视频直播教学。开课前，系部首先组织全部附属医院核医学教研室主任推荐遴选直播教学老师，要求必须是资深骨干教师，有在线教学的工作经验。第二阶段是集体备课、模拟教学试讲，本学期核医学的教学对象包括五年制本科生和八年制硕博连读生，不同的教学对象教学深度也不一样，需要参与教学的老师分别制定教案和教学课件。所有直播教学老师根据教学大纲明确教学任务和学习要求，准备预习要求、教学课件、互动问题、课后思考题和扩展补充在线学习资源，预习、互动和补充教学资源提前在微信群中分享给学生进行学习。在集体备课时汇报自己的备课教案和课件PPT，并进行试讲，由专家进行点评和修改，要求老师讲一些抽象的知识尽量用图片、视频和虚拟的情景来进行解释，有利于学生消化吸收。

在线教学的一个难点就是教学过程中的互动问题，良好的师生互动可以活跃课堂气氛，有利于学生更好的掌握课堂知识。所以，在模拟教学过程中还特地随机抽取了5位学员进行互动效果演练，演练结果表明，在现代化的视频直播软件和硬件条件下，师生互动可以很好的进行。本次在线教学于2020年3月2日正式开始，教研室要求学员先要预习课程内容，课程开始后，学员在线签到考勤。课程每课时教学时间为60分钟，40分钟授课，20分钟用于课堂答疑和互动，上课过程中老师可以通过分屏摄像头视频随时观察学员的学习状态，互动环节时学员通过麦克风轮流发言，和老师进行互动。同时，每个班级还建立了在线教学微信群，老师随时可回答学生的疑问。课后，每个章节的教学老师在讨论区回答学生的提问，并根据学生提问的情况分析教学过程中的不足；同时还精心编制了测试题观察学生对所学知识的掌握情况，作为平时成绩的依据。视频教学课程也全程录像，存放于课程中心供学生课后回看。最后，全部教学任务顺利完成，进行了线上结业考试。具体在线教学平台使用情况见表1。

2全民防疫情况下的医学人文和思政教育

医学人文和思政教育是新时代大学生教育的重要组成部分，关系的学生毕业从业后是否能够树立正确的价值观、职业操守和爱党爱国思想。在线教学如何做好医学人文教育和思政教育，是摆在教师面前的一个难题。因此，教学团队希望抓住本次疫情的契机，把很多抗疫故事通过微信群发送给学生阅读、交流。

比如，疫情发生后，全国各地的医务人员紧急驰援武汉，上海首批援鄂医务人员在除夕夜晚上出发，其中包括上海交通大学多家附属医院的临床医师。这种英勇无畏、无私奉献的精神是对医务人员践行“医学誓言”的有力诠释。抗疫过程中，各行各业的人员都发挥了自己的作用，中国青年是抗疫一线的主力人员，也包括了武汉的在校大学生，各种感人的故事非常多，老师在视频直播课程中，将抗疫医务人员的感人故事融入课堂教学中，及时的对学生进行医学人文教学，医学生的心中也树立了很多学习的榜样，如钟南山院士、武汉金银潭医院院长张定于教授、上海华山医院张文宏教授等，这些英雄事迹让学生感受到了医者仁心，意识到医学科技的发展是国家强大、人民健康的重要支柱，极大的坚定了医学生报效祖国、为人民服务的信念，也让学生产生了强烈的职业使命感和荣誉感。

另外，在习近平主席为中心的党中央正确领导下，全国人民万众一心，众志成城，出现了大量的思政教育实例，在思想政治教育上又一次得到了升华，对所有医学生起到了很好的思政教育作用，是一次很好的思政教育课。

3视频直播教学效果总结分析

现代化的网络技术有力的保障了视频直播课程各项工作的开展，经过两周的教学，本学期核医学课程全部顺利完成，没有发生任何教学事故。教研室在课后分别对授课教师和所有学生进行问卷调查反馈本次在线教育效果。

调查中发现，学员对网络教学效果满意度为97%，教师的课件满意度为98%，对讨论答疑环节的满意度为90%，说明本次线上教学的各项准备工作非常充分，得到了学生的认可。在课堂互动环节，教师反馈学员参与的比例较高，五年制本科班达到了71%（15/21），八年制硕博班为81%（13/16）。但在课后提问反馈区，学术提问的积极性还是有所欠缺，五年制本科班提问的比例为14%（3/21），八年制硕博班为25%（4/16）。

调查分析原因是一部分学生认为在课堂互动环节老师已经回答了自己的疑问，一部分学生认为自己可以通过查询资料自主学习，还有少数学生认为平台功能不够完善，在课程回放时有时会出现卡顿，经平台调查分析原因是平台用户瞬时过多所致。本次在线教学每章节授课后均发布练习题，学生完成后邮件交由老师批改，结合在线互动情况，作为平时成绩的依据，该部分成绩折算为最终成绩的30%。最终，八年制硕博生的作业提交速度和作业质量优于五年制本科生。

本次在线教学期末理论考试成绩与上学年比较见表2。统计分析显示五年制的线下教学平均成绩好于在线教学（t=3.34，P=0.002）。八年制的线下教学平均成绩与在线教学无统计学差异（t=-0.864，p=0.394）。结果表明八年制硕博生的自学能力和自律性要优于五年制本科生，提示线上教学活动中对于五年制本科生要加强思想教育，加强预习和课后复习的管理。

4本次在线教育的不足与思考

本次新冠疫情来势汹汹，虽然学校各职能部门快速动员，以最快的速度搭建了在线教育平台。但由于平台来源于第三方，在使用便捷性上没有充分的时间去调研，对教师的培训时间也较短，故使用起来还是显得有些不足之处。

首先，在视频教学过程中，由于顾及不同地区网络传输速度不同，只能同步播放教学课件和声音，没有教师和学员的实时视频图像，老师很多有用的肢体语言无法得到展示，另外对学生的学习状态也得不到有效的监督。各位学生的家庭学习条件也相差较大，有的学生家庭及外界环境比较吵闹，无疑对在线学习会产生较大的影响。

其次，课后的讨论和反馈是论坛提交问答形式，不是所有的学生都会去参加讨论，无疑对教学反馈打了折扣。课后思考和作业完成情况不尽如人意，存在学生互相抄袭现象。

再次，课后学习的网络教学资源由于准备时间不足，没有统一规范的标准，可能会造成学生不知所措。

所以，尽管目前在线教育的资源和平台非常多，但不一定都能“用得上，用得好”。在教学反馈中，部分学生反馈实践教学开展得还不够充分。由于在线教育的特殊性，实践教学是一个难点，特别是还没有建立一个很理想的虚拟实践教学平台。老师很容易把实践教学上成了理论课教学的模式，让学生体会不到实践操作的感觉。比如，有的老师准备了大量的核医学设备图片和病例图像，但都是静态的，无法让学生有身临其境的感觉，不容易理解，实践教学中没有动手环节，无法体验到核医学各种设备的真实操作过程，学习兴趣不高。所以，在今后的核医学在线教学过程中急需建立3D教学模拟软件这样的虚拟教学系统。

5小结

本次疫情将在线教学的重要作用体现得淋漓尽致。在全民抗疫的特殊时期，线上教學可以作为主要的教学方式，较大程度上达到教学目标，在许多课程教学上已经取得了很好的效果。[1-3]通过这次疫情线上教学实践，教师的教学理念也要与时俱进，改变传统的教学观念，积极学习在线教学的理论方法。疫情虽然已经得到有效控制，但是不除外局部复燃的可能性，学生要提高自己的自学能力和自律性，教师也要做好线上教学的教学设计，时刻准备应对突发情况。在线教学也不光在疫情期间有价值，在平时的教学过程中也应该积极开展，因为其不受空间、时间限制，能够最大限度利用各种教学资源，让学生能够灵活学习，反复学习。另外本次疫情也让大家认识到了虚拟教学平台的重要价值，能够促进各类虚拟教学平台的建立和快速发展，有利于我国的临床医学教育工作。