核心素养理念下的高中生物教学探究

杨雪艳

摘 要：在高中阶段，生物学科属于必修课。教师在教学实践中可以尝试探究新的教学模式，注重培养学生的生物学科核心素养，从而提升学生的创新能力和科学探究意识。

关键词：核心素养理念下;高中生物;教学探究

引言

自从学科核心素养被提出后，各学科围绕核心素养进行深化改革，生物学科也是如此。今后的高中生物教学中，教师应该将将核心素养的培养融入日常课程中，改变传统的授课模式，逐步提高学生的核心素养。

一、高中生物教学培养学生核心素养的意义

（一）提高學生的学习热情

在高中生物教学中教师常常会遇到学生在课上提不起兴趣的问题，这主要是由于学生在一段时间的课堂教学后对生物学科的学习产生了疲乏甚至厌倦的心理，而这正是由于教师长期坚持照本宣科式的教学方式所导致的，而在高中生物教学中培养学生核心素养是立足学生全面发展的基础上实现生物学习更大的深度和广度，从根本上培养学生对生物的学习动力。

（二）实现学生的全面发展

培养学生生物核心素养能够开阔学生视野，使学生站在更高层次学习生物以及其他学科知识，不仅能够帮助学生形成更完整的知识体系，同时在各学科之间的跨界应用也会更加得心应手。认识世界的目的是为了改造世界，学生学习任何一门学科都是如此，生物也并不例外，因此培养学生生物核心素养不仅仅是帮助学生在生物学科上的成长，更是实现学生的全面发展。

二、核心素养理念下高中生物教学策略

（一）布置建模任务，树立生命观念

高中学生的动手能力较强，构建物理模型可以培养学生搜索相关资料的能力与相对应的生命观念，化抽象为具体，化微观为宏观，形象理解生物学知识。在高中生物教学中，应该利用物理模型来学习“细胞的结构”与“DNA双螺旋结构”，学生在掌握重点知识的同时树立“结构与功能观”;在学习“血糖平衡调节”“探究酵母菌的数量变化”“种群数目的变化以及恢复力与抵抗力稳定性的判定”等相关知识的时候应该利用数学模型来树立“平衡与稳态观”;还应该利用概念图模型来学习比较抽象的知识，例如，“光合作用与呼吸作用”“生态系统的功能”等，或者在学习完每一节内容或一个单元知识时在总结环节利用概念图模型进行学习。这样可让学生发现知识之间的内在联系，有助于对知识本质的认识，从而促进学生生命观念的形成。

（二）归纳总结知识点，逐步渗透科学思维

传统高中生物课堂中，教师更多的是以重点知识为主，灌输式的教学模式也使得学生的兴趣不足，学生很多情况下也只是被动式的接受知识内容，通过死记硬背去学习，这样便会停留在表面，缺乏深入的理解，不能达到融会贯通的目的，这样也不利于科学思维的形成。所以，在高中生物学科教学过程中，教师应当培养学生的知识总结能力，从而进一步升华学生的科学思维意识，让学生在探究过程中，逐渐掌握知识内容，形成科学思维意识，从而进一步促进学生的综合全面发展。学生在学习过程中，应当意识到生物理论和知识的重要性，逐渐形成良好的科学思维意识，不能只是停留在死记硬背层面上。高中生物课堂教学中，教师还应当引导学生对知识不断的总结与升华，激发学生的生物知识学习欲望，增强学生的自信心与成就感，从而更好的投入到高中生物学习活动当中。

（三）课堂中融入创设情境

教师还要充分挖掘教材中与社会责任感有关的情感因素，通过实物演示、语言描述、角色扮演、音乐渲染生活展现等多种方式，引导学生在学习的过程中产生情感上的共鸣，领悟社会责任感对自我人生发展的重要意义。例如，在《保护我们共同的家园》这一课的教学设计中，幻灯片展示茫茫宇宙中的地球图片，并提出问题：“由于生态环境遭到破坏，地球就像是一条‘年久失修的小船’，就要颠覆在茫茫的宇宙中，大家也坐视不管吗？”“地球这条‘年久失修的小船’究竟出了什么生态问题？我们应该如何去保护它呢？”通过问题创设情境，使学生带着一种使命感去关注全球的生态环境问题，加深了学生对环境问题的认识，并形成保护环境要从我做起的环保意识，从而培养学生保护自然的责任感。

（四）结合生物实验，有效培养学生的综合能力

实验是生物教学中不可或缺的一个环节。例如，教师在讲解生物知识中关于酶活性的检验这部分内容时，首先可以要求学生结合自己掌握的生物知识，查找相关的学习资料，讲述自己对酶的认识。在这一过程中，学生可以很好地锻炼自己收集资料的能力，同时可以逐渐感受到生物知识中蕴含的生命意义。然后，教师可以结合学生对理论知识的掌握情况，讲解本次实验需要探究的相关问题：“哪些因素对酶的活性产生了影响？”在这一问题的引导下，学生需要积极设计实验方案，并结合实验现象进行分析。通过设计及动手操作的环节，学生可以很好地提升动手实践的能力，同时可以在实验的过程中提升生物学科核心素养。最后，教师可以组织学生进行分组讨论，完成本节实验要求的探究学习任务。学生还可以尝试进行多元化的实验，如在温度不变的条件下，若pH发生变化，会观察到什么样的实验结果？反之，在pH不变的条件下，若温度发生变化，又会观察到什么样的实验结果？这一组对比实验结束后，学生就可以对两种实验现象进行分析，进而获得结论：温度和pH的变化都能够使酶的活性受到影响。通过该实验，学生能够很好地掌握生物知识，提升生物学科核心素养。

结束语

总之，培养学生的生物学科核心素养，高中生物教师需要积极转变教学理念，采用新的教学方法，认真研究生物教材，把握好生物核心素养培养的内容，真实有效地提高学生的生物核心素养。

参考文献：

[1]张杨.核心素养理念下的高中生物教学方法与策略[J].名师在线，2021（06）：77-78.

[2]陈卫国.基于核心素养理念的高中生物高效教学研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（09）：38.

[3]张杨.核心素养理念下的高中生物教学探究[J].华夏教师，2020（13）：39-40.