《辨认风向》教学片段与评析

魏彩红 张龙海

摘要《辨认风向》一课要求学生能利用风向等可测量的量描述天气，能够运用自制的仪器测量和比较风向。从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题，引导学生聚焦问题，在阅读中收集有用的信息，学习新知识，并动手制作风向标。通过实验和引导，使学生的动手制作和测量有机地结合，较好地达成教学目标。

关键词《辨认风向》 科学问题 教学评析

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.24.032

Teaching Clips and Comments on"Identifying the Wind Direction"

Teaching： WEI Caihong[1]Comments： ZHANG Longhai[2]

（[1]The Second Primary School in Gongyi City， Gongyi， Henan 451299；

[2]Gongyi Education， Scientific Research and Training Center， Gongyi， Henan 451299）

Abstract： The lesson "identifying the wind direction" requires students to be able to use measurable quanti？ ties such as wind direction to describe the weather， and to use self-made instruments to measure and compare the wind direction. From the observation and comparison of specific phenomena and things， put forward scientif？ ic problems that can be explored， guide students to focus on problems， collect useful information in reading， learn new knowledge， and make wind vanes. Through experiments and guidance， students’ hands-on production and measurement are organically combined to better achieve the teaching goal.

Keywords： "identifying the wind direction"； scientific problems； teaching comments

《辨认风向》一课要求学生能利用风向等可测量的量描述天气，能够运用自制的仪器测量和比较风向，能够从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题，根据已有的知识和经验对观察到的现象作出假设性的解释。三年级学生对于风向的认识比较模糊，难以全面、准确地描述。如何引导学生制作出实用、简单、美观的风向测量仪器，在猜测、实验、观察、记录、验证、总结等探究活动中获得多元发展，我们进行了有益的探索。

片段一：聚焦问题

师：关于风，我們有什么想知道的问题？

生：风是怎样形成的？

生：风是从哪儿来的？

生：世界上最大的风是多少级？

生：怎么判定风向？

师：同学们提出的问题都很有价值，我们先把这些有关风的问题暂时存入“问题银行”。这节课我们先来探究如何辨认风向。

评析：通过引导学生提出问题，激发他们的探究兴趣，选择要研究的问题，带着问题进入新课。

片段二：快乐阅读

师：我们都知道风的大小有很明显的差别。比如，用飞沙走石形容风很大，用微风拂面形容风很小。风除了大小，还有什么不一样吗？

生：还有风向不一样。

生：天气预报会说“北风二到三级”，二到三级就是风的大小，北风就是风的方向。

师：说得真好。你们知道什么是风向吗？天气预报中的风向是怎么规定的？

生：风从哪个方向吹来就是什么风。

生：不对吧？应该是风朝哪个方向吹去才是什么风。

师：他们谁说得对呢？我们可以从科学课本中找一下答案。请打开课本第7页，快乐阅读《风向》。

（学生阅读，找重点信息。）

师：谁能用自己的话说一说，到底什么是风向？

生：风向是风吹来的方向。比如说，风从北边吹来就是北风，东南风就是从东南方吹向西北方的风。

师：说得很清晰！我们再来看风向方位图，谁能上来画一下北风是怎么吹的？还有东南风，谁来画一下？

（学生熟练地画出风向箭头。）

师：我们都清楚了风向的定义。在自然界中，我们该怎样辨别风向呢？比如，蒲公英的种子被吹向东方，这时候吹的是什么风？

生：从西吹到东，是西风。

师：再比如，校园里的国旗飘向南方，这时是什么风？

生：从北吹到南，是北风。

评析：学生带着问题阅读，有目的地找出有用的信息并理解。他们用自己的话概括出来，掌握得更好。

片段三：制作风向标

师：除了自然界的景物可以帮助我们辨认风向外，我们能不能用一些简单的装置来测量风向呢？

生：利用风向标可以测量风向。

师：风向标是什么样子的？我们先来欣赏一些风向标的图片。（学生欣赏各种风向标的图片）请大家仔细看一下风向标的结构，想一想风向标为什么能指示风向。老师也制作了一些简易的风向标。（展示用卡纸制作的各种风向标）大家猜一猜风向标的箭头所指的方向是风吹来的方向还是风吹去的方向？

生：风朝着风向标吹，它的箭头肯定就会指向风吹去的方向。

生：我认为应该指向风吹来的方向。

师：到底谁的想法正确呢？你们想不想制作一个风向标来验证一下？老师已经为大家准备了安全剪刀、吸管、硬卡纸、带橡皮的铅笔、大头针等。怎么做风向标呢？请仔细观看微课视频。（播放课前录制好的制作风向标微课视频）在制作时要注意什么？

生：使用剪刀和大头针要注意安全。

生：制作时声音不要太大。

生：箭头和尾翼以及插入的大头针要尽可能在同一平面上。

师：按照你们提出的注意事项，开始制作吧。

（学生制作简易风向标，做好后归还工具。）

师：谁愿意跟大家分享一下制作经验？

生：我用大头针扎吸管的时候觉得很不好扎，用橡皮垫着就好多了。

生：我的风向标扎了针以后转得不好，我把针孔扩大了一些就好多了。

生：插入吸管的箭头和尾翼容易掉，我用胶带固定了一下。

师：根据大家分享的经验，没有制作成功的同学改进一下你们的风向标。

评析：学生通过视频学习制作风向标的方法，可以仿做，也可以大胆创新。教学由扶到放，放手让学生讨论制作风向标的注意事项，分享制作风向标的经验，并适时点拨、引导。

片段四：实验验证

师：大家观察制作好的风向标的箭头和尾翼，猜一猜，风向标的箭头所指的方向是风吹来的方向还是风吹去的方向？组长用吹风机对着箭头和尾翼，从不同方向吹风，其他组员观察，看看风向标的箭头指向哪里。

（學生分组实验，观察风向标的箭头指向风吹来的方向还是风吹去的方向，学习风向标的使用方法。）

师：根据实验能得出什么结论？

生：风向标的箭头指向的是风吹来的方向。

师：大家再观察一下箭头和尾翼，再对着风向标吹风，想一想，为什么箭头的指向和风向一样？

生：尾翼比箭头大，它受到的风力更大，所以总是被吹到后面，箭头就被拉到风吹来的方向，所以箭头所指的方向就是风向。

评析：通过实验让学生更直观地了解风向标的原理，加深对风向的理解。

片段五：测定风向

师：测定风向要在室外开阔的地方。我们已经制作好了风向标，掌握了测定风向的方法，现在一起去室外测定风向吧！

（出示小贴士：测定风向时，要用一段时间内出现得最多的风向作为观测结果；要保管好自己的风向标，里面有危险的大头针，不要丢在操场上；10分钟的观测时间，记得要一边测定，一边记录。之后，学生以小组为单位到室外测定风向，10分钟后回到教室。）

师：哪个小组跟大家分享一下你们的观测结果？

生：我们测定的结果是：操场上11时的风向是东南风，风向标箭头指的是东南方。

生：我们测定的结果是：食堂里11时的风向是东风，风向标箭头指的是东方。

师：看来不同地方的风向还不尽相同呢！谈谈我们的收获吧！

生：我们这节课了解了什么是风向，制作了简易风向标，并且用它测定了校园里不同地方的风向。

师：请大家课外用自制的风向标测定并记录一周的风向，并尝试改进风向标，使它更精确。

评析：通过室外测定风向，让学生更直观地了解风向标的作用，掌握风向的测定方法。要求学生测定并记录一周的风向，可以培养他们持之以恒的科学态度。

总评

本课通过引导学生聚焦问题，在阅读中收集有用的信息，学习新知识，并让他们动手制作风向标，猜测箭头指向风吹来的方向还是风吹去的方向。学生通过实验学习风向标的使用方法，验证箭头指向风吹来的方向，也就是风向。教师放手让学生用自己的话进行总结，讨论制作风向标的方法和注意事项，改进风向标，并适时给以必要的引导，使学生的动手制作和测量有机地结合，较好地达成了教学目标。最后鼓励学生坚持测量和记录，为本单元的其他天气现象的探究和测定奠定了基础。