小学数学教育教学中分层异步教学研究

薛玉娜

摘 要：目前，随着我国社会经济的飞速增长，教育领域在新课程改革的背景指导下，发生了翻天覆地的变化，严格要求小学数学教育教学工作的开展，摒弃传统的老旧的教学模式，不再以教材为主，关注学生的差异性，在教学过程中开始运用分层异步教学的方式，主要是根据学生的实际情况将其划分为不同的学习小组，对其有针对性地教育教学，遵循因材施教的教学方法。

关键词：小学数学;分层异步;教学

一、小学数学教育教学中开展分层异步教学法的意义

分层异步教学法最早出现在《论语·先进篇》，是著名教育家孔子提出的，分层异步教学法也被理解为因材施教、因教而学、因材择学等。目前，我国现行的分层异步教学法，是取其精华对其进行发扬，分层异步教学法首先将学生分为不同的层次，对不同层次的学生进行不同方式的教学，使其适应教育。由于不同人的智力水平不尽相同，小学生属于智力快速发展的时期，恰恰数学是相对来说一门对智力要求较高的学科，而且不同的年龄段智力发育程度本身也是存在不同程度的差异，如果一味地按着教材采用相同的教学方法，很大程度上会造成学生之间差异越来越明显，学生将会对数学失去兴趣。而且结合目前小学数学教学现状，学生之间的学习情况差异性较大。导致造成班级学生两种后果，对于数学学习好的学生，学生学不到更多的内容，止步于此，并且会对小学数学产生轻视心理，认为自己什么都会，丧失对小学数学的学习兴趣，使其努力学习的积极性降低。同时也会造成学习较差的学生赶不上学习进度，长期如此造成学生自我放弃的心理，并对此学科产生抵触心理，认为自己怎么都学不会。两种现象都大大减少了学生数学的学习兴趣，不利于学生自身数学内涵的发展。分组之后对其进行教学目标与教学任务重新规划，针对不同小组学生针对性地选择，提升小学数学教学质量，同时也可以很好地提高学生的综合能力，对于学生以后的学习有很大的帮助。分层异步教學主要是由教师在场实施辅导教学，指导学生进行学习，是学习过程与实践过程的表现，而学习过程，主要是学生学会自主学习，完成每日及家庭作业，实践过程指学生能够利用所学知识进行实际操作，掌握相关技能，达到举一反三的境界。分层异步教学法就是能够将处于这两种情况的学生进行分组教学，根据学生特点进行不同方式的辅导，可以提高基础差的学生，也不会让基础好的学生无可学习的内容，帮助其进行更深一步的学习，有利于学生未来数学的学习，可以最大程度地挖掘学生的潜能。

二、小学数学教学中开展分层异步教学的具体方法

（一）对学生实施分层

小学数学教学中最基础的一部分是有效合理地将学生进行分层，就是根据学生的智力发育情况，学习状态将学生划分为上、中、下阶层。也可以分为两层的，即成绩优秀和欠缺的，本文以三层为例，因三个层次更有利于学生接受知识。在分层之前，教师需要对全体学生进行一个初步了解，不能单单依靠学习成绩，要注意多元化考虑，以便于阶层之间的进步。第一个层次主要是对于基础知识比较牢固、学习能力较强的学生，第二个层次，主要是基础知识掌握较高、能够适当地接受新的知识点的学生;第三个层次就是对于基础知识掌握不牢固、自律性差、自主学习性差、学习态度不积极的学生。划分学习层次的目的主要是可以帮助教师根据学生的个体差异对其进行分配，教师可以有针对性地对不同基础的学生进行教学，使学生得到更多的关注。当然每个人的层次不是唯一的，可以根据实际情况进行调整。

（二）对教学目标进行分层

教师在实际的教学工作实施中，在教学目标的设定与选择方面，需要结合每个学生的对已学知识的掌握程度安排，这样可以保证全体学生都可以很好地掌握学到的小学数学知识。在各个层次之间的差距不能太大，要让相近的两个层次之间可以在一定努力下达到，这样可以提高学生的学习积极性。在正常完成教学任务的前提下，对于学习能力较差的学生，保证他们能够把基础小学数学知识学会，并熟练应用，可以进一步提升学生的学习能力;对于学习能力较强、小学数学基础知识掌握度较高的同学，为其设定更高的目标，更深层次的理解。随着时间与学生的成长程度，进行下一步教学目标的制定。这样可以在根本上保证全体学生接收一致的教授内容，掌握学到的数学知识。

（三）对设置问题难度的合理分层

根据新课程改革下的教育观，把教学学生知识，改为教会学生学习，培养其独立思考的能力，鼓励学生提出问题，培养学生解决问题的能力。分层异步教学中根据新课程改革的要求，让学生独立发现问题所在，需要教师由浅至深、循序渐进地为学生设定问题，在为学生分层次提问问题时，可让中低层次的学生回答一些简单的问题，逐步引导有难度的问题;对其回答进行评价，注意估计为主，引导其多多思考。其次，可以选择难度较高的问题让层次较高的同学进行能力拓展，有效开拓学生的思维能力，使其对知识掌握更加牢固，问题的设计要同时可以调动全体学生的积极性。这样有助于培养学生养成思考的习惯，养成特有的思维模式，可以更好地掌握小学数学的知识并能灵活运用。

（四）对教学评价方法的合理分层

以前，学校一般会通过考试检测学生学习知识的情况，比较单一，无法激起学生的学习兴趣。小学考试的形式有很多种，如月考、期中考试以及期末考试等。通常教师在教学过程中不单单会看分数，一般会采用分层测试，通过随堂练习，把握学生实际表现情况，对学生学习的情况做出总结性，而是会将学生进行分层，通过随堂练习、分层测试，根据学生不同的学习状态，以适合的方式做出评价。同时根据实际情况，对不同层次的学生的学习方案做出调整，做到尊重学生，多采用鼓励的评价方式，在增强学生自信心的同时，也可以调动学生的积极性，同时有利于培养学生的学习兴趣。

三、结束语

由于我国传统的教育教学模式，很难再使我国的小学数学教学取得更进一步的发展。为此，教师开始对教育教学模式进行创新，对分层异步教学法进行探究，以不断奠定其实践的意义，丰富其思想理论的发展。随着新课程改革的不断发展，在创新的教学方法下，拓展学生们的学习能力和思维方式，帮助学生们实现数学素养的全面发展，小学数学教学工作中坚持分层异步的教学方式，提升小学数学教育工作者的教学质量。

参考文献：

[1]施一梅.分层异步教学在小学数学教育教学中的实践[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：261.

[2]杨苗苗.小学数学教育教学过程中分层教学的实践探索[J].华夏教师，2019（27）：74.

[3]李月胜.分层异步教学在小学数学教学中的运用[J].教学与管理，2017（32）：35-37..

作者简介：

邵明刚，1972.09，男，汉，籍贯：安徽省宿州市，中学二级教师，学历：专科，研究方向：数学教学