预防近视目标下小学数学教学的优化策略

陈慧珍

摘 要：在小学数学教学实践之中促成预防近视目标在课程教学中的渗透，能够充分发挥课堂中教师对学生的引导职能，通过规范学生课堂护眼行为的方式，使学生的视力能够真正得到有效保护，并通过行为引导使学生养成良好的保护视力习惯，为学生视力的长期健康发展形成良好的习惯保障。为了真正将预防近视目标与小学数学教学相结合，教师应首先制定融合化的课程优化策略，形成系统的教学理论，以指导后续的课程改革实践。

关键词：小学数学;预防近视;优化策略

随着现代社会信息化进程的不断深化以及教育教学结构的变革实践不断推进，小学阶段的学生在成长道路上将面临着更多的用眼隐患，如果教育工作者不能及时以科学的教育方法指导学生开展预防近视的实践，则容易导致小学学生出现严重的视力问题，不利于学生的健康发展。而为了使学生能够真正形成保护视力的健康意识，养成科学用眼的健康习惯，小学教师应该将预防近视目标渗透在课堂之中，使学生能够在实际的学习活动中得到用眼习惯的指导与矫正，真正将科学用眼教育的理论与学生实践进行联系，以此使学生真正感受预防近视环节的教育价值，主动地接受教师在课程中的指导，从而形成良好的用眼习惯。在小学数学教学实践之中，教师也应及时地制定优化策略，以此实现预防近视在课程中的渗透。

一、挖掘数学课程资源，渗透护眼知识

在预防近视教育目标下优化数学教学实践，教师首先可以通过挖掘数学课程资源内容的方式，将护眼知识渗透在小学数学课程之中，以此利用更加具体的知识，使学生对理论化的预防近视教育内容产生更明确地认知，从而增强预防近视教育的有效性，使学生建立起良好的护眼知识体系，指导学生后续生活实践中的护眼实践。

例如在《折线统计图》这一课的教学实践之中，笔者即结合预防近视教育中的内容，向学生出示了一组学校中各个年级近视人数与正常视力人数的数据，并引导学生根据数据开展了折线统计图的制作实践。通过制作折线统计图对数据所进行的可视化处理，学生能够通过折线的变动情况更加直观地看到学生视力随着年级上升而逐渐弱化的现象，这一具象的展示形式能够使学生对近视这一现象产生更清晰的认知，由此引起学生的重视。之后，笔者结合学生所制作的折线统计图与学生共同对折线的变动趋势进行了分析，并向学生讲述了科学预防近视的方法，使学生能够以科学方法的掌握极力避免随着年级升高而出现近视问题的现象。通过这种挖掘数学资源渗透护眼知识的方式，学生将更清晰地产生护眼的意识，由此对护眼知识产生更深刻的认知，使学生在课程中掌握科学的护眼知识。

二、调整课堂教学结构，引导视力休整

只有使学生做到适度用眼，保障学生的眼睛不会出现超负荷地使用现象，才能最大程度辅助学生做到预防近视，保护学生的视力。在小学数学教学实践之中为了保护学生的视力健康，教师应该有意识的调整课堂教学结构，在课程中设置固定的护眼时间，使学生能够在课程中适度的休息研究，在教师引导下完成视力的休整，以此保护学生的视力健康。

例如在小学数学教学实践之中，笔者常常在课程过半时，灵活寻找教学内容讲述的节点，引导学生暂时放下学习内容，开展集体向窗外远方远眺或是按摩眼部穴位的实践活动。通过笔者的引导，学生的眼睛能够暂时从学习资料中得到解放，并在教师引导下通过一系列科学的护眼方式使学生的眼睛得到放松，使学生能够在后续的课程中以更加良好的眼部状态投入到学习活动之中。通过这种灵活调整课堂结构的方式，学生能够真正在视力休整环节中放松自己的眼睛，以此做到科学的适度用眼，从而实现在课程中保护学生健康的目标。

三、矫正学生学习姿势，培养预防习惯

在现阶段学生的学习活动中，学生常常为了更加轻松与舒适，采用趴卧等错误的学习姿势展开学习实践，这种松散的学习状态不仅会使小学学生的学习效率降低，还会不断拉近学生眼睛与学习资料之间的距离，增加学生的用眼压力，增加学生的近视风险。因此在小学数学教学实践之中，教师应该时刻保持对学生学习姿势的关注，并及时矫正学生错误的学习姿势，使学生能够在课堂教师的辅助之下逐渐培养起良好的近视预防习惯。

例如在数学课程的数学阅读环节之中，学生常常为了一时的舒服采用趴窝的姿势对数学教材进行阅读。这种松散的姿势不仅严重影响了学生的学习状态，使学生的阅读效率严重下降，更使得学生的眼睛在阅读过程中与教材的距离不断拉近，严重增加了学生的用眼压力，不利于学生视力情况的健康发展。于是笔者在学生数学阅读的过程中对学生的学习姿势保持关注，并及时地对学生的错误姿势进行矫正，使学生能够以正确的坐姿投入到数学阅读活动之中。这不仅能够使学生在课堂中切实做到正确用眼，更能够使小学学生在课程的实践模式下逐渐养成良好的预防习惯，为学生后续的用眼实践提供重要的实践基础。

在预防近视目标下优化小学数学课程，将预防近视指导与学生的实践行为进行结合，有利于学生更加直观地体验理论化的预防近视方法，从而在体验过程中逐渐了解其中的健康价值，并主动坚持保护视力行为，最终使学生真正形成良好的预防近视习惯，为学生视力健康发展提供长效的保护。

参考文献：

[1]丁雅洁.如何预防小学生近视[J].教育现代化（电子版），2018（10）：144-144.

[2]李静.小学生近视干预措施及实施效果研究[J].家庭医药，2018（9）：130-131.

★ 本文系大田縣2020年基础教育教学研究立项课题《学科教学与预防近视理论与实际相融合的研究》（课题批准号：JSFK -T2003）研究成果。