浅析小学语文教学与传统文化相结合的有效途径

史璠

摘 要：新课程理念明确强调，小学生的文化素养至关重要，如此，要求小学语文教师在教学过程当中除了“育人”外，还要“育德”，以增强学生的文化素养。具体来说，小学语文教师在授课之时，必须要注重创新教学方式，从各个环节融入传统文化元素，让学生感知传统文化的魅力，同时愿意以“传统文化元素”为指导，推动行为改变。

关键词：小学语文;传统文化;结合;有效途径

中华民族有着悠久的历史和深厚的传统文化底蕴，传承民族文化、弘扬民族精神是小学义务教育承载的历史使命。小学语文是小学教育中与传统文化结合最为紧密的学科，将传统文化与小学语文教学相结合是新课改和素质教育的必然要求，它不仅能够培养学生的民族文化自信，提高他们的自我修养，还能开阔他们的视野，提高他们的审美水平和创造能力。文章将浅析小学语文教学与传统文化相结合的有效途径。

一、小学语文教学与传统文化相结合的意义

（一）传承优秀民族文化，培养文化自信

中华民族历史悠久，文化底蕴比较深厚，传统文化积累沉淀下来的精髓是宝贵的精神财富。现代信息技术的普及在丰富传统文化传播方式的同时，各种不同的外来文化对传统文化也带来了很大的冲击，一个民族在发展过程中如果失去其优秀文化底蕴支撑，就会对民族的长远发展带来巨大影响。教育的本质在于改善受教育群体的思想意识、完善受教育群体的认知体系，传承优秀传统文化是当前教育事业所要承载的重要职责。将优秀传统文化融入小学语文教学中，发挥优秀传统文化的正向激励作用，让学生从小就能了解传统文化、感受传统文化的魅力，认识到国家的强盛和民族的伟大，在潜移默化中对传统文化产生敬畏，用优秀传统文化思想武装自己，树立强烈的爱国热情和崇高的民族气节，逐步建立起文化自信。

（二）提高学生的文化素养和综合素质

传统文化的精髓经过几千年的沉淀，凝结了古人的智慧，其内容之丰富、形式之多样，在世界文明史上都极为罕见，这也是我国被称为四大文明古国的根源所在。传统文化内容包罗万象，既涵盖了科学、地理、医学等自然科学，流传至今的如《梦溪笔谈》《徐霞客游记》《黄帝内经》《本草纲目》等，又包含了历史、哲学等人文科学，如《史记》《资治通鉴》等。其传播形式更是丰富多彩，有诗歌、寓言故事、成语、古典小说、戏曲、传统节日等。将传统文化融入小学语文教学中，品鉴优美的唐诗、宋词，欣赏优美的音乐、舞蹈，学习有趣的成语故事，了解成功的名人轶事，将丰富的传统文化知识通俗化地融入到日常生活中，提高审美能力的同时能够帮助学生提高文化感知能力、完善个人修养和内涵、全面提高综合素质。传统文化中许多优秀的内容散落在各个角落，语文教学还承担着将这些散落的知识重新挖掘、整合的任务。

二、小学语文教学与传统文化相结合的有效途径

（一）传统文化融入识字教学，增强学生的文字认同感

对于小学阶段的学生而言，识字学习尤为重要，如此，小学语文教师便可借助识字教学，将传统文化元素有效地融入其中，以此逐步增强学生对文字的认同感。具体表现为教师在实际教学过程当中，可以借助传统文化的书籍，将其制作成动画形式，增强学生学习的兴趣，提高学生参与的积极性。同时，教师在引领学生识字、寫字时，可以将笔顺和字的含义引入其中，以此引领学生结合顺口溜和故事进行识字、写字，以推动学生的学习，实现传统文化的有效融入。例如，在《小蝌蚪找妈妈》出现生词“灰”时，老师可以解释“灰”乃是“物体燃烧后的剩余物”，如此便引入“燃烧自己，点亮他人，化成灰烬的历史故事——人民英雄戚继光”，让学生对“灰色”的含义进行掌握。

（二）将传统文化融入古诗教学，培养学生家国情怀

中华传统文化内涵丰富、形式多样，其中古诗词的阅读尤为重要。教师要在古诗学习之初，有效引入传统文化，激发学生学习古诗的兴趣，以此，提高学生学习的效率。然后，在强化古诗诵读时，教师要有效地引入“古人思想”，让学生在诵读之中，了解“思乡之情”，进而借助古代文化学习诗歌，改变学生的思想。例如，在阅读《九月九日忆山东兄弟》时，语文教师不仅要讲解“遍插茱萸”的习俗，通过朗诵体会作者的思乡之情，还要组织学生搜集表达思乡之情的相关诗词进行吟诵，如《静夜思》《秋思》《关山月》等，通过阅读激发学生对祖国和家乡的热爱之情。

（三）将传统文化融入语文活动，引领学生拥有良好行为

在传统的小学语文课堂之上，大部分教师过于重视学生对知识的掌握，忽视了学生的感受与知识的运用，尤其出现了教学与生活脱轨的问题，影响了学生的学习积极性，阻碍了传统文化的传承。基于以上情况，小学语文教师在教学过程当中可以带领学生收集相关的传统文化元素，以推动学生将所学与生活联系起来，进而引发学生的共鸣，促进学生对古代思想的理解。例如，在带领学生学习《将相和》时，此篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，重点以蔺相如为主线，通过三个独立的故事将廉颇、蔺相如的性格描绘得栩栩如生。对于学生而言，此历史故事与生活相差甚远，对此，老师可以在实际教学过程当中，带领学生走入蔺相如、廉颇的纪念馆之中，对此人物的事件性格进行全面的了解，以此引领学生在语文活动当中感知蔺相如机智、勇敢、识大局的优秀品质，廉颇大将风范、知错认错的优秀品质。

三、结束语

综上所述，对于小学生而言，语文的学习不再局限于掌握书本上的知识，更多的是要对文化进行传承、创新。小学语文课堂作为提高学生素质的主要依托，需要教师在教学过程中将传统文化元素融入其中，以分析其重要价值、意义，引领学生探索语文学习的“人文价值”。让学生在识字时对传统文化产生认同感，在古诗学习中领悟家国情怀，在古诗学习中领会古人智慧;在语文活动之中拥有良好的行为习惯。然而推动小学语文教学和传统文化相结合并不是一朝一夕之事，需要教师潜移默化地推进。

参考文献：

[1]柯玲琴.如何将传统文化的精华渗透于小学语文教学之中[J].科学咨询，2020（16）：117.

[2]杨丽红.中华优秀传统文化在小学语文教学中的渗透[J].华夏教师，2020（24）：36.

[3]王博娟.小学语文教学中渗透中华优秀传统文化的策略思考[J].学周刊，2021（13）：71—72.