词块理论背景下的高中英语词汇教学中学生思维品质的培养研究

廖丽清

摘 要：随着时代的不断发展和进步，对于英语这一门课程而言，已经成为学生需要重點学习的一门科目了。而想要帮助学生学好英语，那么就需要注重学生词汇方面的提升，以及加强学生的思维品质角度上出发。因此在本篇文章中，我们主要是简单的探讨基于词块理论背景下的高中英语词汇教学如何进一步加强学生的思维品质。

关键词：高中英语;词汇教学;思维品质

前言：

在高中英语的教学过程中，老师需要进一步帮助学生掌握英语常用的词块，以此在一定的程度上加强学生思维的准确性，帮助他们培养思维的深刻性，为学生日后的发展打下坚实的基础。

一、高中英语词汇教学的现状

在这一个过程中，我们可以了解到对于词汇学习而言，它主要是听说读写能力发展的重要前提，同时也是语言学习的重要基础。在新课程英语标准中明确的指出：关于词汇的学习，并不是单纯的词语记忆，也是一种能够按照具体主题，在特定语境下开展的综合性语言实践活动。但是在实际的过程中，现阶段高中英语词汇教学依旧存在一些需要去解决和完善，主要体现在以下三个方面：

第一，在教学中老师按照词汇表对每一个单词进行教学，从而使得学生能够了解到不同的读音以及意义，虽然该方式能够提高学生对词汇的掌握，但是却在一定的程度上增加了学生的记忆负担。

第二，诸多老师对于词汇的语义以及用法讲解过程中，往往会出现脱离具体的语境情况发生，让学生无法正确的了解到二语词汇的组合以及语用知识。

第三，老师进行词汇的教学中过于注重词汇知识的广度，从而在一定的程度上忽视了词汇知识的深度。

由此，我们便可以发现这一些内容都不利于学生综合语用能力的培养和加强。

二、词块的界定以及分类

（一）词块的界定和分类

从目前的情况来看，我们可以发现对于词块而言，又可以称之为多词单位以及词汇短语，这就让学术界至今还没有一个统一以及明确的定义。尽管它在名称上有着不同，但是可发现这一些名称都较为集中的体现在词块的的整体性与语义上。

（二）词块对二语词汇习得的促进效果

在基于传统的观念中，对于词汇而言，一般都是被看做为与语法截然分开的个体。而词汇教学便是对独立的单位开展教学。但是在当前随着认知语言学以及计算机学的发展，词块在一定的程度上做为整体的概念逐渐兴趣，它从一定意义上将词汇与语法两者进行结合，从而帮助学生能够对二语词汇有着更好的认识。首先，词块教学符合人类认知发展的基本规律，人们对事物的认知必须经历从易到难，从模仿到创造的过程。在二语习得的低级阶段，将词块作为整体引入学生，可以使他们在大脑中储存大量的预制结构，以弥补他们在二语其他方面知识的不足。学习者会在不断的模仿和使用中发现词块的内部结构特征，进而对词块进行进一步的处理，如替换词或重组，从而进入创造性地使用语言的阶段。其次，词块易于记忆和存储。词块教学可以提高学习者的交际流利度，词块作为整体存储在大脑中的现成的特殊语言现象，使用时更容易提取;同时，它消除了第二语言学习者重复使用语法规则来组织和构造句子的程序，使他们能够专注于语言内容，从而提高他们在语言交际中的流畅性。第三，词块教学还可以提高二语学习者的习惯用法。学习者是否掌握了母语常用的词块，直接关系到学习者语言的准确性和地道性。词块作为词汇和语法的结合体，包含了母语的使用规则和搭配限制。如果第二语言学习者不能正确使用词块，而是直接根据母语的表达习惯进行匹配，则生成的语言将不真实，甚至不会被母语者接受。

三、利用词块理论提高学生思维品质的方式

（一）引导学生了解到英语的常用词块

学生们经常有这样的经历，虽然他们花了大量的时间和精力来记忆英语单词，但在实际应用中总会出现一些问题，比如词汇使用不当和惯用，语言表达与母语之间存在明显差异。这是教师从教学中提取词汇的结果。词块作为词汇和语法的有机结合，体现了词汇的典型使用和母语者的搭配习惯。将词块作为语言单元学习，将极大地提高学生对第二语言的习惯用法，提高学生思维的准确性。高中英语词汇教学中，教师不应在词汇前孤立地讲解一个词，而应分词块讲解该词的典型用法。

（二）启发学生体会用语背后的文化内涵

对于惯用词而言，它是词块的重要构成部分，往往会在一定的程度上具有民族性特点，蕴含着较为丰富的历史文化内容。因此，在这一个过程中当中，对于学习英语的学生而言，就需要掌握一些惯用语，并且让它能够熟练的应用到具体语境当中，并加以恰当的运用。这样依赖，不单单能够帮助学生对英语熟练的掌握，也能够让他们通过语言这一载体了解到背后所蕴含的文化意义，进一步提高他们思维的深刻性。

（三）将词块教学与具体语境结合

在开展英语的教学过程中，老师不能够将词汇教学与听说读写各个方进行割裂。可以通过创设情境的方式，让学生能够对词块进行运用。例如，在开展教学livea....life这一词块时，老师就可以积极的组织学生开展角色扮演活动，以此让他们能够在扮演不同角色的过程中，练习这一词。由此一来学生就能够在不同的情境环境学习中掌握该词块的应用，同时提高他们的思维灵活性。

（四）帮助学生对词块的可变性理解

对于词块而言，它可以按照不同的数、时态或人称等开展相应的语法变化。但是在教学的过程中，老师需要让学生能够在理解到词块具有可变性的基础上，让学生将词块进行拆分或者替换，以此构建出新的词块。

结语：

综上所述，我们便可以充分的了解到，对于词块而言，它作为词汇与词法两者之间的结合，同时又具有语言的意义与形式，有效的将词块作为基础语言单位开展教学，不仅仅能够进一步加强学习者的学习，也能够在最大化限度中促进他们思维品质的发展，为他们日后的成长打下坚实的基础。

参考文献：

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