思维导图的运用对初中生英语学习能力提升的探究

张丽妃

摘 要：国家教育事业发展速度的加快，对初中英语课堂教学提出了更高标准的教学要求，教师不仅要高质量、高效率地分析讲解当前的英语知识，还要注重初中学生学习能力的发展。为了实现这一教育任务，教师可以将思维导图的运用与课堂教学的手段进行关联，发挥思维导图独有的优势来提升英语知识讲解的有效性，并在此一过程中，逐步发展学生合作学习、独立学习以及探究学习的技能。

关键词：初中生;英语知识;思维导图

思维导图也称“心智图”“树状图”，它不仅能够将复杂、凌乱的英语内容梳理的清晰明了，还可以以最为直观的方式突出各种知识之间的关联性。但在当下时段，部分初中英语教师由于自身的教学理念较为传统，授课时较为依赖板书文字的教学手段，对于思维导图运用的重视程度稍有不足，久而久之，不仅会影响英语课堂教学的质量，甚至还会限制初中生个人的成长。为了切实解决这一问题，教师则需要及时转变自身的教学理念，并结合思维导图的运用，选择与之相配的教学手段，进而帮助学生理解知识，助力学生学习能力的发展。

一、思维导图关联分层教学，发展学生合作学习能力

分层教学是指教师改变以往整体教导的视角，根据初中生的实际学习状况，将之划分为若干层级，而后结合当前的教学资料，针对性地为各个小组设置研究任务，让初中生在小组内部相互配合，共同学习。教师将这一教学手段与思维导图进行整合，既能够活跃英语课堂教学的气氛，还可以充分调动初中生自身的主观能动性，进而在小组研究的过程中，发展初中生团队协作的学习技能。

例如，教师在教学“The seasons and the weather”这一课程时，可以运用思维导图来设计分层教学的各个环节。首先，教师应明确主线“学习能力”，而后再细化下属的各条支线，如“学习能力较强、学习能力适中、学习能力较弱”。随后，教师需要根据学生的实际情况设置学习任务。学习能力较强的小组，运用本课程的词汇，自行编创情景短剧;学习能力适中的小组，两两配合进行对话练习;学习能力较弱的小组，由教师带领进行二次讲解。教师运用思维导图构建分层教学的体系，既能够明确各阶段的教学目标、各部分学生的学习任务，还可以让所有学生都在其原有的基础上獲得提升。进而，在组内学习的环节里，使学生掌握合作学习的能力。

二、思维导图关联微课教学，发展学生独立学习技能

微课作为时下备受教师群体关注的信息化教学方式之一，它主要是指教师事先将现阶段的英语教学内容录制到10分钟左右的简短视频当中，而后让学生利用生活中的碎片时间下载进行观看学习。教师将这一教学手段与思维导图进行整合，既能够提升英语教学的层次性、细致性，还可以有效规避传统教学中不必要的时间浪费，进而，在微课教学视频的观看中，发展初中生相对独立的学习技能。

例如，教师在教学“Playing sports”这一课程时，可以将之录制到微课教学视频当中。该课程的重点是让初中生掌握“运动”相关的内容。因此，教师在录制视频时，可以先行构建思维导图，明确本课程的教学结构。主线为“运动”，下属支线可以细分为“词汇”“句式”“运用”“巩固”四部分。前两个部分，教师需要整体讲解教材中涉及的知识内容;第三部分，教师可以立足生活，结合生活场景解析知识的运用;第四部分，则根据先前内容，设置相关的练习题目，以此巩固知识掌握。教师选用微课视频观看的方式进行授课，既能够有效缩短初中生的英语学习时间，提升时间利用率，还可以最大程度细化现阶段的英语内容，降低理解难度。因此，教师可以选用微课教学来锻炼初中生的自主学习能力。

三、思维导图关联拓展教学，发展学生探究学习能力

拓展教学顾名思义，即，教师对现有的教学资料进行延展与扩充，让初中生可以掌握到更为全面的英语知识。教师这一教学手段与思维导图进行整合，不仅有利于打破初中生受教材课本局限的学习眼界，还有利于帮助学生查漏补缺、获取更为多元的英语内容，进而，在拓展授课的环节中，逐步培养学生探究学习的技能。

例如，教师利用思维导图构建拓展教学的框架。在这一环节中，教师可以设置两条主线，其一为“课内巩固”，其二为“课外拓展”。第一部分，教师需要围绕教材选择拓展资料，让初中生在学习、探究的过程中，可以结合课外元素强化课内基础。第二部分，教师则需要根据学生的实际情况选择课外素材，并通过问题预设的方式，让学生带着任务进行探究。教师从课内、课外两种角度进行切入，既能够满足初中生日益增长的知识需求，还可以更进一步扩大学生的学习范围，促进其探究技能发展的同时，帮助学生打造更为坚实的知识基础。

总而言之，教师将多种教学手段与思维导图的运用进行关联，既能够提升英语教学所产生的实际效果，还可以有效发展学生的各项学习技能，进而为初中英语现代化教学的发展起到关键的推动作用。

参考文献：

[1]朱晔斐.思维导图在初中英语教学中的实践研究[J].新智慧，2020（25）：15-16.

[2]张建利.巧妙运用思维导图，优化初中英语教学[J].校园英语，2020（27）：197-198.

★ 本文系2020年闽清县县级课题《思维导图的运用对初中生英语学习能力提升的探究》（课题编号：MQ202006Z）的研究成果。