疫情防控背景下工程造价专业课程在线教学探索

蒋慧杰，徐 淳，叶 玲，杨代铭

（深圳职业技术学院，广东 深圳 518055）

新冠疫情暴发后，教育部于2020 年1 月通知春季学期延期开学，并要求利用网络平台“停课不停学”。对于工程造价学科来说，“教师停课不停教、学生停课不停学”既是挑战疫情的应急之举，也是“互联网+教育”的重要体现。如何运用好大数据平台，包括网络直播、慕课、翻转课堂等在线教学方式既是机遇也是挑战。

从目前发布的疫情期间省级学校在线教学指导方案来看，主要借助网络平台、PC 电脑、移动终端等媒体作为中介实现在线教学或远程教学，多数推荐以下几种典型方案：网络在线课程、网络直播教学、学生自主学习、电视空中课堂等[1]。各大高校主要采用在线网络直播、网络在线课程、学生自主学习等方式，但需要动手操作的实训、实践类课程尚无法通过在线教学方式大面积开展。

1 网络直播

1.1 网络直播教学含义

截至2020 年3 月，利用“中国知网”数据库进行文献搜索，以“网络直播+课堂”为关键词，检索到24 篇文献；以“网络直播+课程”为关键词，有10 篇文献；以“网络直播+教育”为关键词，有63 篇文献；以“网络直播+教学”为关键词，有47 篇文献。分析以上144 篇文献发现：早在2001 年，谭寨璐（2001）[2]对“计算机网络”课程网络直播进行了探讨；对于网络直播如何进课堂并真正成为有益补充，2016 年国内进入研究高峰时段，144 篇文献中有129 篇是2016 年至今发表的，这与2016 年被称为中国网络直播元年相吻合。随着我国网络技术的迅速提高和发展，网络直播平台迅速增多并日益火爆，一方面给网络教学带来了硬件支持；另一方面“抖音”、“斗鱼”等视频直播平台在大学生中广泛流行并得到他们的普遍认可。此次疫情的爆发也让教师们迅速掌握网络直播技能，甚至要自我升级成“网红”。

网络直播教学是一种能实现虚拟教室教学功能的教学方式。从理论上来讲，在硬件设备达到要求的条件下，除了师生不在同一空间外，与传统课堂教学模式基本相同，师生能同步互动，传授效果与传统课堂一致。目前各高校使用的网络直播平台包括超星学习通、职教云、雨课堂、钉钉、腾讯课堂、腾讯会议等。这些平台多数能共享屏幕直播，教师可实现实时课堂画笔、动态PPT 播放、音视频播放、专业软件演示等功能，还原课堂教学效果[3]。通过签到、举手、在线测验等互动，还原课堂教学的师生互动场面，同时监测和管控学生的学习行为和效果。

1.2 教学模式

为提高网络课教学效果，教学模式强调课前自主预习、课中解决问题、课后学习拓展[4]，并补充超星学习通或职教云等教学资源（见图1）。

图1 “网络直播”教学模式

1.2.1 课前阶段

教师应做好以下五点：①提前准备好电脑、手机等硬件设备（电脑直播效果较好）。为确保课堂直播不中断，可准备双屏PC 机+笔记本电脑的“双机三屏”，实现腾讯课堂的屏幕共享、方便记录的模拟后台和预防万一的热备联动（见图2）。为保证直播效果，教师应在上课前试课，尤其是第一次正式上课前要提前检查直播效果。②制作PPT、微课、微视频及网络直播课堂学习指导手册等。这既是疫情期间教学的需求也是后期制作慕课、实现翻转课堂的需求。③上传PPT、微课、微视频、慕课等教学资源，如直播过程中临时出现问题，可让学生观看此教学资源。④布置预习任务。⑤回复学生之前课程的留言问题。

学生应做好以下两点：①提前准备好电脑、手机等硬件设备。如果是CAD、Revit、广联达或斯维尔算量等软件课程，应按照教师提供的资源和要求，提前在电脑上安装软件并试运行。②按照教师发放的资源预习，有问题可在留言板提问。

1.2.2 课中阶段

工程造价专业理论课程，师生要做好以下三点：①教师课件讲解或软件操作讲解。②师生连麦视频语音互动、分组讨论。③教师定时发布签到、试题，学生及时签到、答题。为提高学生掌握软件的能力，防止拷贝，可利用EVCaptuer 或定时截屏软件，要求学生每隔一段时间截取建模图，作业只交最终完成模型截图、中间截图，这样可降低上传、下载作业带来的硬件压力，减少教师审核作业的工作量，同时又达到教学目的。

图2 “双机三屏”

图3 腾讯讯课课堂堂直播直屏播截屏

1.2.3 课后阶段

教师应做好以下四点：①利用课后直播回放，了解自己在线教学的不足，包括检查自己的硬件设备运行效果、重点问题是否讲解清楚等。②补充在线课程平台的教学资源。③回复学生提出的问题，尤其是要重点关注偏远地区学生并给予人文关怀。部分同学可能家里没有电脑或电脑配置不够，在软件类课程直播时不能进行软件操作。教师应指导学生多看视频回放并进行模拟操作，待可以面授时集中上机辅导。④统计、监督学生学习情况，批改作业，对学生作业中出现的问题、提问较多的知识点，下节课重点讲解。

学生应做好以下四点：①自行整理笔记。②未理解的内容反复观看直播回放。③仍未解决的问题向教师提问。④完成作业及测试。

1.3 教学实例

深圳职业技术学院工程造价专业教师在比较了多个直播平台后，主要使用腾讯直播课堂，教学资源上传到超星学习通或职教云作为辅助。以“建筑工程概预算”课程讲授建筑面积计算部分内容为例：

（1）课前。鉴于2 月出现的网络卡顿等问题，教师提前提供网络课程资源及制作部分微课，同时将PPT 课件、《建筑工程建筑面积计算规范（GBT50353-2013）》及宣贯教材上传至超星学习通，部分大文件通过QQ 群或微信群传给学生。通过超星学习通上的学习情况统计，教师课前就能掌握有多少学生提前阅读预习，并根据学生提问情况，对相关内容进行重点讲解。

（2）课中。教师利用PPT 讲解中凸窗（飘窗）建筑面积计算后，直接在线测试学生的掌握程度。从图3 直播界面、规定时间内答题情况等方面可以分析：①有多少学生在签到后还在连线中；②课堂在线测试时有无溜号；③学生是否掌握凸窗（飘窗）面积计算规则。根据统计情况，多数学生已掌握该部分内容，测试后再重复讲解。

（3）课后。教师第一时间观看后台直播回放，重点关注特殊部位计算建筑面积等重点内容有无讲解清楚，是否需要下次补充讲解。根据学生线上平台作业和习题测试情况，以及课前、课后提问，经统计分析有如下问题：①0.45m、1.2m、2.1m、2.2m 等数字界面掌握不牢，尤其是临界点；②对以围护结构、围护设施区分计算建筑面积的相关内容掌握不牢；③对特殊部位面积的计算，是不算建筑面积、算1/2 建筑面积还是计算全部建筑面积，容易出现计算规则的混淆。

学生根据网络直播课堂学习情况，完成超星学习通上布置的作业，并根据完成情况进行修改、总结，对未掌握的问题及时提问。

2 网络在线课程

网络在线课程教学是教师将教学资源上传到网络固定位置，学生自主选择时间进行学习的一种教学模式。近些年，随着高等教育领域“精品课程资源”、“大规模在线开放课程(MOOC)”、“金课”的建设浪潮，高校教师建设了一批精品网络在线课程。截至2 月2 日，教育部组织22 个在线课程平台免费开放2.4 万余门在线课程，覆盖了本科12 个学科门类、专科高职18 个专业大类。2 月5 日，教育部发布《疫情防控期间做好高校在线教学组织与管理工作的通知》，要求各高校充分利用省、校两级已上线的慕课、优质在线课程资源及平台，积极开展线上教与学。

网络在线课程，在平台选择方面有中国大学MOOC、智慧树、学堂在线、好大学在线、万门大学、超星学习通等。如学习建筑构造，可选择中国大学MOOC 平台北京交通大学陈岚的“建筑构造原理与法规”，也可选择重庆大学SPOC 教学平台的“建筑构造（一）、（二）”。众多高校发布的在线教学方案，主要建议采用MOOC、SPOC、微课的教学方式，同时建立学生答疑群，辅助课程开设[1]。

图4 超星学习通上“智慧建造”课程

图5 火神山工地直播课堂讲解

调查结果显示，学生学习课程的热情不高，评价度也不高。从教学效果角度出发，疫情阶段应配合其他教学方式，如网络直播。在线课程配合课前、课后的网络直播效果较好，学生评价度和知识掌握程度明显提高。如深圳职业技术学院开设的“智慧建造”课程，慕课成熟度较高，学生在中国大学MOOC、超星学习通（见图4）上学习为主，网络直播课堂为辅。该课程学习主要分两个阶段：①春节期间，结合火神山、雷神山医院的建设，教师提前通知学生上网观看，学做“场外监理”。教师线上直播讲解场地平整、浇捣混凝土等内容，使学生学习更加直观。直播后，教师在寒假期间再对直播内容录屏、剪辑。②开学后，教师每天固定时间发布当日学习任务营造良好的在线学习氛围，并布置有时间节点的学习任务，敦促学生在线学习。作为辅助的网络直播课堂，教师选取火神山、雷神山医院建设中的重要内容在网络直播课堂集中讲解、提问和复习，加深学生印象，同时布置小测验检验学习效果（见图5）。

3 学生自主学习

学生自学模式，主要是学生利用教师组织的资源或自己寻找的资源，按照教学大纲要求在家自学，教师以远程辅导和答疑为主，网络直播课堂作为补充。此教学模式主要针对三年级毕业论文和毕业设计阶段的学生，他们已经学完所有在校课程，可在教师指导下，独立完成工程造价的毕业论文或编制项目招标文件、土建工程预算书等毕业设计任务。如深圳职业技术学院工程造价专业采用的方式是：①教师布置毕业论文或毕业设计，每周三下午利用腾讯会议直播（见图6）+QQ，提供实时指导，统一解答学生共性问题，平常则利用微信和QQ 进行单独指导。②学生利用蘑菇丁APP 每天打卡，记录学习日记和周记，完成毕业设计或论文，有问题及时反馈。

图6 毕业设计和毕业论文指导（腾讯会议）

4 三种在线教学方式比较

三种教学方式对比可知（见表1），以上教学方式在教学稳定性、同步性、师生交流程度等方面都各有优缺点和适应范围，每种教学方式单独使用效果不好，结合其他方式使用效果较好。

5 结语

此次“停课不停学”的在线教学方式，对于高校行政管理层、学校、教师和学生都是一次全新挑战。对于教育管理层来说，应长远规划，制定适应疫情形势的在线教学应急办法。对于学校来说，应制定相应的指南。对于教师来说，要迅速提高自身的信息化教学能力和素养，尤其要思考调整和转变教学理念，并在今后教学中将在线教学作为有益补充。对于学生来说，这是考验自我管理能力的一次好机会。只有做好这四方面，高校教育才能更好发展。

表1 在线教学方式比较