课程思政在河南工学院无机化学课程教学中的应用

傅政，丁海，常帅兵，张倩，马大千(河南工学院材料科学与工程学院，河南 新乡 453000)

0 引言

习近平总书记在党的十九大报告中明确指出，要坚决把立德树人作为教育的中心环节[1]，要把思想教育贯穿于整个教育过程[2]。而思想教育除了学校提供的思想政治课的显性教育外，还可以利用各门专业课程进行隐性教育，将思政教育与专业学习有机结合，从而达到共同育人的目标。无机化学是我院化工、新能源材料与器件、材料科学、环境工程等专业大一新生的一门基础必修课。此时的学生刚刚结束高中阶段的学习进入大学，是适应大学学习的过渡时期，也是学生“三观”形成的关键时期，也正是进行思政教育的最佳时期。如何将思政教育融入到专业课教学中，使专业课成为既能传授知识，又能培养能力和引领价值观的综合课堂，是高校践行“立德树人”教育理念值得深入思考的问题。

1 无机化学课程的性质与任务

无机化学课程作为我院相关专业本科学生的一门基础必修课，其任务：为学生提供系统的无机化学基础理论知识和实践认知，进行无机化学分析、计算等基本技能的训练。通过学习，使学生对分子、原子和物质的结构，化学热力学、动力学、化学平衡、电化学、及元素周期律等有更全面的理解和认识，使学生具备学习化学领域新知识的储备，具备分析、解决化学研究中各种问题的基本能力，同时也为后续课程的学习打下一定的基础。

2 课程特点

与高中化学相比，无机化学课程作为专业基础必修课，其抽象性和严密性的增加，让学生感受到大学化学知识的深度和难度。且该课程开设课时少，32学时，时间紧；基础知识点和概念多，零散；涉及知识点的计算题多；实际应用知识多。目前的教学，以教师讲授为主，重在传授理论知识，教学中涉及思政元素很少。

3 课程思政融入无机化学课程教学的意义

大学一年级是学生思想逐渐形成的关键时期。此时，大多数学生仍然保持着高中时的学习热情，思想积极、进取、乐观，但是也有一些学生认为他们刚刚结束高三的紧张学习，希望进入大学后能享受一下生活，思想相对松懈；也有些学生只关注学习，忽视思想政治学习；还有些学生没有学习目标，对未来没有规划，学习被动、无热情。因此，如果将思政教育元素无痕迹地融入到无机化学的教学过程中，将对于提高教学质量、实现育人目标具有重要意义。

4 无机化学课程思政的现状

4.1 教师思政认识的缺失

作为学生成长重要时期的高校教师，不仅肩负着传道授业解惑的责任，更应担负起道德责任的价值引领。但是，现在许多高校教师，思想上对思政教育的重要性认识不足，课堂注重知识的传授，较少融入思政元素。再者，由于无机化学知识点多，教师在有限的时间内完成基本的教学任务的时间已经很紧了，再融入思政教育，时间没有保障。这就给开展课程思政教育带来了难题。

4.2 思政教育存在问题

目前，学生的思政教育主要是通过思想政治理论课获得的，而思想政治课的学习课时较少，单单依靠思想政治理论课进行思政教育远远不够；且目前的专业课教学重教学轻育人，这就导致了对学生思想政治教育的缺失，影响了高校育人目标的整体性，达不到树人目的。

5 无机化学课程思政措施

5.1 教师思政能力建设

为了增强课程思政的教学效果，提高教师的课程思政能力，首先要加强师德师风建设，教师要先“立德”，再“树人”。同时，老师要以身作则，要按照师德师风建设的要求经常自查、反省、提高。其次，为了促进教师互相学习，互相探讨，教研室又和马克思主义学院的教师联合建立了双学科团队，开展课程思政教学活动，并制定了相关的制度文件，如：团队每月要开展一次课程思政教学研究活动，做到有问题及时交流，增强课程思政团队建设。

课程思政教研活动主要探讨内容如下：(1)注重双向互动式教学方法的运用；(2)情感在课堂教学中的运用；(3)积极运用现代化教学手段；(4)开展有效的课程思政实践教学活动；(5)注重无机化学课程特色，围绕爱国情怀、工匠精神、环保意识、心理健康等模块展开思政教学过程研究，研究思政元素的选择及融入课程的方式方法，致力于实现思政教育润物细无声的效果。

再者，团队成员每月要进行两次思政课程学习。团队成员间互相听课，听课过程如发现思政教育太过于牵强或者欠缺，要重复听课等。

5.2 教学思政改革

5.2.1 教学大纲改革

改变以往教学大纲的传统模式，只强调知识目标、能力目标。新教学大纲除了原有的培养目标外，又增加了素质目标，把价值引领纳入教学大纲。而且在每一章节中也增加了思政目标，并加入相关的思政内容，实现了思政在课程教学过程中的全覆盖。

5.2.2 教学内容改革

无机化学与社会发展、人民生活息息相关，因此，可融入的思政内容相对较多[3]。团队教师课下对课程内容进行剖析，寻找融入思政的切入点，并将相关思政内容体现在每一章节的教学过程中。如化学平衡，当一个可逆反应达到平衡时，若改变外界条件，如浓度、温度及压力时，原有的平衡状态就会被破坏，可通过非典、新冠疫情的爆发，融入思政教育—生态平衡与环境保护；通过上海复旦大学林森浩投毒案件、云南大学马加爵案件，融入思政教育—心理平衡之心理健康教育。讲元素性质的周期性。对于同一周期的元素从左到右，随着原子序数的增大，相应元素的金属性递减，非金属性递增。元素的性质随原子序数增加周期性变化，体现了量变质变规律。由量变引起质变案列，引入思政—千里之提，溃于蚁穴。使学生意识到，恶小不可为，否则伤人伤己；冰冻三尺，非一日之寒。努力成就辉煌。讲到“碱金属、碱土金属重要盐”、纯碱时，引入思政—纯碱曾是衡量一个国家工业水平的重要指标，但由于制碱技术在很长一段时间里被国外垄断，并对中国实施封锁，严重影响了国人的生活，大大制约了民族工业的发展。中国化工之父“侯德榜”先生怀着工业救国的远大抱负，放弃了美国优越的生活与科研条件，义无反顾，以赤诚的爱国之心毅然回国，在极其艰苦的条件下，发明了“侯氏联合制碱法”，冲破了“索尔维公会”对我国的技术封锁，为中华民族争得了荣誉[4]。增加学生的学习动力，使学生明白弱者就要挨打，只有努力奋斗才能强大，才能卫国，培养学生爱国情感，激发爱国情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入学习中。价键理论，讲到价键理论发展历程，融入否定之否定规律，使学生明白任何事物的发展都是前进行和曲折性的统一，培养学生百折不挠、勇于探索的科学精神。实验教学，要求学生认真观察实验现象，客观、真实地记录实验数据，正确处理分析数据，独立思考实验现象和总结结果等，培养学生严谨、细致、精益求精的“工匠精神”等。

5.2.3 教学方法改革

要提高思政效果，教师首先要了解自己的学生。现在，接受高等教育的学生大多是00后，他们思想活跃，接受新事物快，且生长在信息技术发展迅速的社会环境中，网络运用熟练。教师应充分利用学生的特点，利用现代信息技术，运用网上教学平台，采用灵活多样的教学方法与手段，在课程教学过程中润物无声地开展思政教育，将思想政治教育的“盐”溶入到专业教育的“汤”中，这样既可以激发学生学习热情，提高教学质量，也可为学生提供思想政治学习的 “精神大餐”[5]。

5.3 学生考核方式的改革

传统的考核方式过于单一化，不能反映学生的综合素质，新的考核方式应该能充分反映学生的知识能力、社会能力、价值观和创新能力等。目前，采用的多元化考核方式，主要包含：过程性考核(40%)和期末考试(60%)。过程化考核又分为：课程视频学习、课堂互动、章节测试、分组任务、任务点完成度、思政主题ppt展示等，应能体现对学生学习的自主性、能动性、团队意识、政治品德等的综合评价。运用综合评价机制，提升学生的自主学习能力，团队合作能力、社会能力和德育水平。

5.4 建立有效的评价体系

学校的教学管理部门在教学管理中已将思政内容作为教学大纲审查的重要内容，并在课程教学质量评价表中的“教学内容”栏增加了课程思政的评分项，且加大其在教学质量评价里的分值比例，以督促思政教育的开展。为了激励教师重视课程的思政教育，学校还举办了思政讲课比赛；设立了学校思政教学改革项目，并为获批的项目提供经费，以鼓励课程思政教学改革；将优秀的思政改革项目推荐参加省里比赛，上述举措将有助于思政理念落实到实处。

6 结语

课程思政是新时期赋予教育者的责任和使命，是实现立德树人的有效途径。而无机化学与人类社会的发展密切相关，可以融入的思政元素很多，教师应结合课程特点，探寻并提炼思政元素，在传授科学知识的同时，多渠道、无痕迹地融入思政元素，使学生在掌握知识的同时，提高思想政治素质，实现教育目标的完整性。