小学数学课堂教学培养学生创新能力初探

刘荔方

摘  要：如何在小学数学教学中贯彻创新精神，开发学生的创新潜能，培养学生的创新意识和初步的创新能力，已成为教育工作者研究的重要课题。

关键词：新课标;小学数学;创新能力

一、适时鼓励质疑，激发创新意识

哲学家亚里士多德说过：“思维是从质疑和惊奇开始的”。引导学生质疑，敢于标新立异，提出自己独特见解，是培养学生创新能力的重要途径。在教学中教师要善于围绕知识关键设置疑难，促进学生对疑难问题产生讨论兴趣，引导学生通过知识迁移，解决疑难。

二、引导动手操作，培养创新精神

“智慧出在人的手指尖上。”在数学教学中，利用动手操作来获取知识，已成为小学教学改革的发展趋势。动手操作，能改变学生被动听变主动学，充分调动了学生的各种感官参与活动，这样既可以激发学生学习数学的兴趣，满足了学生好动的心理，又培养学生的创新精神。例如，在教学《圆的面积公式推导》时，教师可让学生借助学习平面图形（三角形、平行四边形、梯形）面积公式推导的转化方法，先让学生把圆平均分成16等分，讨论可以拼成学过的哪个平面图形，鼓励学生动手操作，有的拼成了平行四功形，学生并得出：“平行四边形的底等于，高等于r，平行四边形的面积等于xr=πr×r=πr2，也就是圆的面积，有的学生积极说出：“我拼成了一个近似三角形，并找出了三角形的底等于，高等于4r，三角形的面积等于×4r÷2=π2，也就是圆的面积。”教师还可适时提出不同的方法，即拼成近似梯形：梯形的上底等于，梯形的下底等于，高等于2r，梯形的面积等于

+

×2r÷2=π2，也就是圆的面积。这样一来，学生没有局限于书本，通过拼成不同的平面的图形，推导出圆的面积公式。

三、把握“奇异”资源，引导创新思维

课堂中学生的回答往往会出现一些非同寻常的想法，是学生学习的顿悟、灵感的萌发。这正是力求培养学生的创新精神的最佳时机，瞬间的创造、稍纵即逝。教师必须用心倾听，及时捕捉和充分肯定，呵护创新思维的萌芽。例如“用一根铁丝围成一个长6cm，宽4cm，髙2cm的长方体。如果用这根铁丝围成一个正方体，这个正方体的表面积和体积各是多少”一题，一学生列式为：6-4=2cm，2+2=4cm……教师可提问：“你能解释一下这几步的意思吗？”学生回答：“长比宽多2cm，而高加上2cm正好等于4cm，就把各条长挪2cm给每条高，这道题就转化成了求棱长为4cm的正方体的表面积和体积。”

创新意识是每个人都具有的，因为新的历史时期，需要开创型的一代新人，而创新人才的培养和创造教育，是小学教师肩负着培养下一代的責任。教师应把握住课堂教学实施素质教育的主阵地，不断更新教育观念，通过课堂教育改革，应用新课程标准，为学生创造宽松的学习氛围，积极创设有利于培养学生创新意识的教学情境，引导其展开想象，发表独特见解，鼓励学生知识间的转化，提高解决问题的能力。

（责任编辑：邹宇铭）

参考文献：

[1]易群. 浅谈小学数学课堂教学培养学生创新能力[J]. 赤子，2019（30）：50.

[2]徐同玲. 小学数学课堂教学中学生创新能力的培养浅谈[J]. 青春岁月，2019（35）：309.