“课程思政”视域下全面提升中职教师教书育人能力探析

刘建功

[摘           要]  从现阶段中职学校教学体系构建可以发现，思政教学对塑造中职学生正确的道德品质意识具有重要价值，中职学校不仅为学生提供专业技能理论，还要通过开展思政教育提高学生的思想认知能力，为社会提供优秀人才做出贡献。就目前中职学校思政教育工作来看，“课程思政”具体教学工作的开展存在片面性，部分中职教师育德能力亟待提升。就中职学校“课程思政”开展及思政教学课程现况进行分析，提出“课程思政”视域下中职教师提升自身教书育人能力的有效路径，并优化完善相关考核评价体系，促进“课程思政”教学工作得以高效开展。

[关    键   词]  中职教师;“课程思政”;教书育人;提升路径

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）51-0116-02

中职学校开展思政教育活动对引导中职学生形成正确的世界观、人生观、价值观，树立健康人格和优秀品质具有重要的意义。当前中职学校倡行“立德树人，德育为先”的发展趋势下，需要中职教师积极响应并充分关注“课程思政”的教学效果，增强教学工作的实效性，保证中职学校校园精神文化体系中思政教学始终居于引领和主导地位。学校要充分利用课堂教学的主渠道，保证思想政治教育工作内容及开展活动方式更适合学生接纳和吸收，提高工作效率和学习效率，进而实现学生的健康成长与发展。在此背景下，中职教师需要从“课程思政”视域下对自身育人能力进行有效定位，提高认知水平，促进思政教育工作得以高效开展，为新时代中职思政教育课程发展带来更多的帮助。

一、“课程思政”的内涵及其建设的现实意义

（一）“课程思政”的含义

中职学校中课程教学体系的核心价值是实现教学育人，因此中职学校在各类专业课程的教学活动开展中需要注意发掘其中蕴含的思政教育元素，并与社会主义核心价值观的要求和标准进行衔接，实现教育教学全过程能够顺应时代发展的潮流和中华民族伟大复兴的根本目标，促进中职学生在提升自身知识水平的同时，提高社会主义核心价值素养[1]。

（二）推进“课程思政”建设的现实意义

近年来，我国经济发展水平不断提升，社会的进一步发展推动了我国综合国力明显增强。但在全球化不断深入渗透的影响下，国内外各种意识形态涌入国门并呈现各种方式的交流融合，促进人民群众思维意识不断变化更新，并呈多元化趋势发展。中职学校的思政教育工作一定程度上受到社会环境变化的影响，思政教育内容和教育模式发生了较大的变化，传统思政教学理念已落后于当前时代发展趋势，难以真正实现教书育人的使命。中职教师队伍要推进中职学校“课程思政”建设，对培养知识技能和核心素养全面发展的高素质人才，促进社会主义现代化建设快速推进具有重要意义。

二、中职学校开展“课程思政”过程中存在的不足

（一）传统教学理念的束缚

在中国特色社会主义进入新时代的今天，中职学生在思想、思维、观念等方面与以往相比存在较大的差异。传统的教学理念以知识及专业知识技能实践为重点，忽视了中职学生思想道德品质培养，部分学生认为思政教学对自身发展意义不大，对思政教育的学习积极性不高，难以激发学习兴趣[2]。

（二）教学方法比较单一

伴随着信息时代的到来，微博、抖音等平台开始兴起，而高校的教学方式主要是教师讲解，忽视多媒体的辅助，导致课堂气氛沉闷，很难调动学生参与学习的积极性，课堂效果不容乐观。此外，“课程思政”还停留在理论灌输的层次上，很难引起学生的共鸣，影响了育人效果。

（三）专业评估缺乏“课程思政”内容

高校要全面推进“课程思政”建设，必须把“课程思政”作为核心内容纳入专业考核与评价中。当前，“课程思政”建设还处于起步摸索阶段，相应的专业评估也存在不足。虽然有些中职学校把“课程思政”建设作为一项重点工作，但其具体的评价指标和形式还没有明确、量化。

三、“课程思政”视域下中职教师育德能力的提升路径

（一）回归教育初心，强化教师“课程思政”育德的意识与职责

中职教师承担着育人的重要使命和责任，在开展教学工作时要加深自身的“课程思政”认知，树立良好的教学责任意识。在涉及思政教学环节时，要与学生建立心灵间的沟通与感悟，进而引发学生的心灵感触，促进教书育人效果不断提升。中职学校课程具备较强的专业技能性，因此中职教师需要就自身课程内容与学生道德品质塑造进行充分的衔接，认识到自身所处岗位所承担的责任，顺应时代发展趋势和人才培育的要求、标准，将课程内容与思政教育主旨进行充分融合，进而让学生在学习专业课程的过程中，潜移默化地提高思想水平、政治觉悟、道德品质、理想信念。为了保证思政教育工作效率和教学效果的提升，教师需要实现自我政治意识的增强，学习政治理论新思想，了解党史，提高自身的政治素养。在自我提升的过程中为学生树立积极良好的形象，对推动学生专业技能水平提升、政治素养的培育具有促进作用[3]。

（二）加强课堂教学改革，提高教师“课程思政”教书育人的能力

中职学生吸收和接纳思政教育教学的重要场所为学校课堂。“课程思政”的有效开展需要教师充分发挥引导带头作用，实现教书育人，充分挖掘出思政教育中更具价值表现的内容，引导学生展开深刻理解记忆，推动“立德树人”教育任务得以高效实现。教师要具备“课程思政”的挖掘和融合能力。“课程思政”工作的开展不能局限于表面工作，需要教师就相关内容展开积极学习并实现有效能动，将教书育人目标、培养学生的德育素养作为自身教育工作的首要任务，在教学过程中学会自觉融入先进的政治思想理念。此外，教师需要从自身工作性质入手，借助教育行业优势和信息化社会环境，充分挖掘专业课程中蕴含的思政教育内容并实现有效拓展，借助先进信息技术寻找与思政相关的优秀教育资源和素材，进而使课堂教学内容更丰富、全面，让中职学生在学习活动中既能有效掌握与专业相关的知识技能，又可以实现学生个人道德素养的提升，塑造健康优秀人格，实现专业课程教学与思政教学的有机融合。中职教师还需要实现自我升华，就学生的具体学习情况与实际人才需求标准进行有效结合，优化完善教育教学方法，促进教学方式多样化，以提升学生的学习兴趣和积极性。针对学生的学习兴趣点，教师就专业技能及思政教学内容实现情景教学法、专题教学法、探究发现法等知识技能传授和思政教学有效融合，使学生在专业知识学习过程中获得思想洗礼。需要注意的是，思政教育与各专业课程的融合方式并不是单一嵌入，在融合过程中需要避免与专业课程教学目标和任务产生冲突。因此，教师需要就专业课程内容进行深入发掘，积极探寻专业课程主旨内容与思政知识体系的有效连接点。另外，“课程思政”背景下需要师生共同参与，教师要充分了解学生在学习过程中的适应情况、心理状态和思维意识的变化，扮演好引导者的角色，使学生在知识、情感、价值上实现共鸣，获得进步[4]。

（三）构建有效评价体系，完善“课程思政”评价机制

针对“课程思政”工作展开合理的评估，需要配以科学、有效的评价体系予以辅助。因此，对教学效果进行有效评价，不仅能够清晰显现学生具体的掌握情况，还可以明确教学过程中存在的创新点和不足，引导中职教师意识到“课程思政”教学工作开展过程中存在的优势和劣势，进而针对性地优化完善教育教学方式，教师自身做到合理自我定位并在理论与实践教学的融合下就课堂具体表现和教学效果进行反思和总结，更积极地投入“课程思政”工作中。此外，中职学校也需要发挥其管理干预作用，要把教师教书育人能力融入其中展开考核评价，不仅可以直观地显现学生的专业知识水平，还能够关注到“课程思政”工作的具体成效。具体考评机制需要包含教师自我评价、学生评价、同事评价、监督者评价等，这是评估教师绩效考核最终成绩的重要影响因素。同时，要将教师“育人成效”作为教师绩效考核、职称（职务）评聘、岗位聘用和奖惩的重要内容，充分调动更多的专业教师投入“课程思政”实践工作中[5]。

综上所述，針对中职学校“课程思政”工作现况及存在的问题展开分析，明确具体工作开展过程中存在的不足与阻碍因素，明确教师应充分提高自身岗位的责任心和责任能力，全面发挥“课程思政”的育人功能，实现教书育人的根本任务。

参考文献：

[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[2]陈宝生.在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话[N].人民日报，2018-06-28.

[3]习近平.坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[N].人民日报，2018-09-11.

[4]习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2018-05-03.

[5]习近平.在北京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话[N].人民日报，2019-03-18.

◎编辑 栗国花