项目教学法在中职计算机专业教学中的有效性研究

李静

[摘           要]  伴随着社会的不断进步，社会经济发展的同时教育领域也在不断地发展，由于国家越来越需要技能型人才，于是国家对于专业型技能人才的培养越来越重视。职业院校是专门培养这方面人才的重要平台，在信息时代的背景下，为顺应时代的变化，中职学校在增强学生专业知识学习的同时，还会给学生开展基本的文化课。在大数据时代，职业教育领域对于计算机专业开展的教学模式还不够成熟。很多学生的计算机基础很差，给教学带来了很多困难，怎样高效地提升中职计算机专业的教学效率，提高学生的综合素质，是现如今中职计算机专业教学的首要问题。

[关    键   词]  项目教学法;中职学校;计算机专业教学

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）51-0102-02

数据化和信息化是我国现如今社会的一大特点，我国科技的不断进步使计算机技术渐渐得到普及，信息时代的到来使人们的日常生活和工作都离不开计算机，计算机越来越影响着人们的生活，其应用的范围也越来越广。中职学校计算机专业的开展很好地顺应了时代的发展，同时将项目教学法应用到中职学校计算机教学中能够有效提高学生对计算机专业的学习兴趣。中职学校在计算机专业教学中老旧的教学模式不仅不能满足学生的学习需求，更不能达到高效的教学效率。项目教学法能够解决这些难题，并能有效地提高教学质量，提升学生的学习兴趣。

一、项目教学法概述

在信息量大、传播速度快的现代社会，仅靠教师自己很难将自己知道的信息都教给学生，传统的教学模式中只靠教师来教授所有的知识已经不可行，这就需要运用新的教学模式来教授学生知识。项目教学法中教师首先要根据学生的学习情况以及对所学知识的获取情况进行分析，通过分组的形式根据不同的小组制定相应的学习内容及学习目标，指导学生在小组之间相互帮助、相互沟通来完成教师布置的学习任务。

（一）应用项目教学法的意义

项目教学法中学生占主体地位，教师引导学生，其主要是根据项目活动中的探索性学习，使学生能够明确自己的学习目的，从而培养学生的协作能力和交流能力，将复杂的问题当作基础的学习目标，使學生能够充分发挥自己的优势，增强学生对所学知识的探索与创新。这样就改变了传统的教学模式中教师为主体、学生被动接受知识的情况，项目教学法帮助学生主动学习的同时还培养了学生的综合能力，使学生能够自己整理学习重点，以适应外界的学习环境，这种教学方法使学生能够相互之间团结合作、勇于探索、自我创新[1]。项目教学法是培养高素质职业型人才的有效途径，实现了与职业岗位的对接。

（二）应用项目教学法的优势

在传统的教学模式中，通常都是学生听教师讲课，一节课的时间里教师为了能够使学生多获取知识、完成教学任务，都是教师在讲台上一直讲要学习的知识，并不知道学生的心理活动。但是在项目教学法中，学生是主体，教师作为引导者，在一节课的时间里教师只用一半的时间讲课，其余时间让学生在教师的引导下完成学习任务，所有的学习过程都是从学生展开的，使学生能够自主学习，提高学生的创新能力。

在传统的教学模式中，教师的大部分时间都是给学生传授理论知识，学生参加实验和实践的时间很少，这是教学中的一个缺点，将所有的知识理论内容强加给学生并不能够达到理想的教学目标。在项目教学法中，学生的理论知识是在教师的不断引导下得到的，这种方法不仅能够激起学生对所学知识内容的学习兴趣，还能够使学生不断地在探索中进行自主学习，提升学生的学习效率。

在传统的教学模式中，因为教师是主要讲课的人，学生是听者，所以信息只是进行单向传递，师生之间的课堂互动较少，教师在讲课的过程中不能够明显地判断出学生有没有认真听课，只能根据学生的表现来猜测。例如，在教师讲课时学生在下面窃窃私语、溜号、发呆等，但是教师只能提醒学生认真听课，即使学生盯着黑板也可能没有听课，这些教师并不能辨别出来，因此单向信息的传递不能得到良好的反馈。然而在项目教学法中，教师对学生的学习进行引导，学生占主体地位，信息能够实现双向传递，教师可以通过分析学生活动的结果来了解学生获取知识的深浅，教师可以对知识掌握薄弱的学生进行进一步的辅导，帮助他们完善学习知识点以及活动内容，师生之间实现信息双向传递，从而有效地提高学生的学习效率。

二、项目教学法在中职院校计算机专业中的应用

（一）项目的选择

中职院校可以根据学校不同专业的培养进而选择合适的企业相互合作，首先要通过分析相应企业的需求来培养学生的综合能力，通过了解学生的实际情况来合理地安排教学计划，学校和企业一起完善项目，明确教师在教学过程中的教学目标。在项目的选择方面，要明确对职位的要求，着重培养学生的专业技能[2]。中职院校要了解市场对计算机专业人才的需求，从而给学生指明合适的学习方向，将计算机在工作中的应用和专业课程相融合，将实践应用和课堂教学相融合。

（二）项目的设计

项目设计是实施项目教学法的基础，中职学校教授计算机专业课程的教师在项目设计的过程中必须从不同的方面了解项目教学法所具备的基本条件，满足学生对计算机专业的学习。在课堂上教师应该引导学生树立团队合作意识，使学生能够主动学习，让他们对所学的内容进行探究、分析，在计算机课上进行这样的项目设计能够使学生的思维得到更好的启发。比如，在教学“html网页开发”这个课程时，教师可以设计相互交流探讨的环节，让学生能够和大家讲述自己所设计的网页，同时跟大家分享设计网页的灵感和心得，让学生评比看看谁的设计更好，这样不仅能够让教师了解学生的学习情况，还能够调动学生学习的积极性。

（三）项目的示范

项目示范是实施项目教学法的重要组成部分。我国中职学生相对于本科学生来说对于学习的意识比较薄弱，面对这样的状况，教师在进行计算机专业课程的教学时应该先给学生进行项目示范，给学生提供完整的学习思路。在完成项目设计后，教师应该在课堂上给学生讲解详细的学习内容，同时示范需要完成的学习任务，教师为学生展现是如何完成学习任务的，给学生讲解更多完成项目任务的经验，让学生能够进行循序渐进的学习，在教师示范的过程中掌握学习的方法，让学生对计算机专业的学习建立自信心。

（四）项目的操作

在计算机专业的课堂上仅仅通过教师对专业内容的示范和讲述并不能够完全让学生有效学习。在项目教学形式下，教师传授知识的过程不能够替代学生独立自主进行实践活动的过程。学生只有独自完成教师布置的学习内容，才能够有效地提高学习效率。由此可见，教师在课堂上不应该只告诉学生相关的计算机知识和学习内容，同时还应该给学生充足的时间进行独立的思考，给学生足够的空间进行创新、探索，进而有效地完成项目操作。教师可以把一个项目根据不同的板块划分成几个小项目和计算机知识相结合，引导学生实践操作，学生可以在小组中相互交流，开发思维。这样的教学能够有效地提高计算机专业的教学质量。

（五）项目的总结

在中职学校的计算机专业课上，学生在完成项目操作这一环节后，教师可以让学生小组之间先进行沟通，因为交流能够找出各个小组的不足之处，同时小组完成任务好的地方也可以相互借鉴。这样不仅能够检查学生对所学知识的掌握程度，还能使教师更加了解学生的学习情况。教师通过学生的项目进行进一步的总结，进行相关知识内容的整理，对学生所学内容进行强化，增强学生的职业技能和综合能力。在进行总结的过程中，教师和学生都可以找到自身的不足之处，并能够得到改进，能够有效地提高教學质量，对计算机专业教学模式的发展有着重要的意义[3]。

在计算机专业教学中，项目教学法不能完全替代教学课程，但是它能够培养学生的实践能力，合理地应用项目教学法能够使师生之间的沟通得到改善。项目教学法将理论知识和实践活动相融合，不仅能够使学生更深刻地掌握课本中的理论知识，还能使他们在实际的工作中合理地运用所学内容。项目教学法在计算机专业课上深入挖掘学生的潜力，能使学生独立构建完整的知识框架，在增强实际能力的同时在以后的工作岗位上能拥有很好的适应能力，其促进了中职院校计算机专业的发展，提高了学生的综合素质，符合当今社会激烈的市场竞争要求。

参考文献：

[1]连天旭.项目教学法在中职计算机教学改革中的运用探究[J].软件（教育现代化），2019（12）：178.

[2]赵秋鹏.项目教学法在中职计算机教学中的应用[A].2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（南昌会场）论文集（三）[C]，2020.

[3]赵鹏程.中职计算机教学中项目教学法应用策略探究[J].软件（教育现代化），2020（1）：189.

◎编辑 薛直艳