提升中职计算机网络技术专业教学质量的应对策略

颜艺宾

[摘           要]  进入大数据时代，计算机网络技术渗透至政治、经济、民生、教育等各个领域，社会对高素质网络人才的要求越来越高，中等职业学校是培育计算机网络技术人才的重要阵地，如何提高中职计算机网络技术教学质量成为中等职业学校的重要研究课题。从传统计算机网络技术教学的不足出发，探讨提高中职计算机网络技术教学有效性的策略。

[关    键   词]  中职;计算机网络技术;教学策略

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）51-0052-02

在互联网的普及和发展下，计算机网络技术在社会发展中的作用愈加明显，社会对计算机网络技术人才的需求量越来越大。计算机网络技术是一门交叉性的学科，融合计算机技术、通信技术、电子信息技术于一体，有很强的综合性与实践性。在传统中职教学体系中，存在内容单一、实践环境不足，中职学生学习能力薄弱、学习兴趣不强等问题。为了提升教学质量，在中职计算机网络技术专业课程教学活动中，需要根据网络技术专业的培养目标以及社会发展的需求来创新教学模式，打造出能够满足社会发展的高素质计算机网络技术技能人才。

一、传统计算机网络技术教学的不足

（一）教学方法单一

在传统中职计算机网络技术专业课程教学中，以任课教师为中心，学生处于被动接受的学习地位。教师习惯沿用“灌输式”教学模式，讲授相应的专业理论知识。由于网络技术专业的理论知识较为抽象，整个课堂氛围沉闷。再者，计算机网络技术专业课程具有较强的探索性和实践性，在传统教学模式下教师不能采取较为创新的教学方法来讲授，也未能充分挖掘课程本身的魅力和趣味性，学生的参与度和兴趣渐渐流失，从而影响教学目标的顺利达成。

（二）实践教学不足

计算机网络技术是实践性很强的学科，要提升计算机网络技术教学的质量，既要关注理论，更要注重实践教学，需要通过科学的方式将理论、实践深度结合，以此来锻炼学生的动手操作能力和创新精神。在传统教学活动中，教学的关注重点一直集中在理论方面，尽管理论是学生必备的内容，但单一的理论传授无法让学生掌握知识的实际应用方式，也不能为学生的后续就业带来实质帮助。

（三）教学难度较高

中职学生的基础能力相对较弱，尽管他们已经拥有一些知识积累，但计算机网络技术专业课程具有一定难度，要学好这门知识，学生需要具备良好的逻辑思维和动手能力，这就增加了教学的难度。且传统的计算机网络技术教学活动的课时、授课方式都是固定的，由于学生基础薄弱，加上知识难度高，导致学生在学习的过程中充满困惑。

二、中职计算机网络技术专业的教学策略

（一）推行多元化教学

为了解决中职计算机网络技术教学的单一性问题，让学生真正对这门课程感兴趣，需要推行多元化的教学模式。多元化教学主要指通过多种教学方法、手段来改变传统以教师为核心的教育方法，做到以学生为中心，因材施教，引导学生自主学习，提高学习兴趣和学习效率。（1）多元化教学对于教学内容的安排，要遵循与时俱进原则，计算机网络技术课程与社会发展密切相关。在网络传输介质教学中，除了教授课堂上的内容，教师还可以根据实际需要增加一些当前的新技术新知识，如当前使用越来越普遍的双绞线中五类线、超五类线、六类线等相关内容。（2）在课堂教学中，除了关注教学内容之外，還要采用多元化教学方法，根据教材的内容和学生的实际，采用多种有效的教学方法，如项目式教学法、任务驱动法、讲演结合法、问题探究法、分层教学法等，对教学内容进行深入挖掘，打造高效的计算机网络技术教学课堂。（3）在多元化课堂教学中，要为学生提供更多的交流和互动机会，鼓励生生之间的讨论，开展头脑风暴，可以改善枯燥的教学氛围，帮助学生革新所学知识，增长学生的见闻。

（二）增加实践教学比例

中职计算机网络技术教学旨在为社会培育具备良好职业能力、良好职业素养、较强发展潜力的复合型人才，要达到这一培育目标，需要在抓好理论教学的同时，增加实践教学比例。首先，将学生毕业后从事的岗位专业技能融入课程内容中，丰富实践教学的内容。实践教学的内容要在教材提供的实践项目基础上，根据实际情况进行适当增加，如在“系统集成项目”中，有大量内容与网络服务相关，为了提高学生的实践能力，可将“网络服务部署与管理”融入校本教材，内容划分为“企业网络系统管理与应用”“网络管理基础”两个部分，“企业网络系统管理与应用”包括路由与远程访问、服务器存储、域的管理及使用等，每个任务都由相关项目构成，将这些专业技能知识融入实践教学内容中，既能体现学校的教学特色，又提高了学生的实践能力和解决问题能力。其次，开展校外实践活动，丰富实践教学的类型。中职教育的根本目的是让学生做到学用结合、学以致用，校外实践是校内理论学习和实践操作的延伸，是巩固学生应用能力的重要渠道，中职计算机网络技术常见的校外实践地点有校外实践基地、企业、事业单位、中小学学校、电脑店等，可以由学校统一安排，将学生组成实践学习小组，合理开展校外实践，既能够弥补校内实践学习的不足，也能培育学生的职业素养，提升其专业技能。最后，立足校企合作，进一步深化实践教学。校企合作是将学校的学习和企业的实践有机融合在一起，注重双方资源、信息、技术上的共享共赢，提前融入企业锻炼能力，提高学校人才培养的质量。中职计算机网络技术的校企合作，通常是根据学校实际与当地有一定实力的互联网企业或运营商进行合作，签订协议，实现共享共赢。常见的校企合作模式有校企共建校内（外）计算机网络实践基地校企共建计算机网络培训中心、企业为学校提供固定的实践岗位、校企合作开发课程、企业为学校设立奖教（学）基金等。

（三）发挥信息化教学平台作用

中职学生的学习能力相对较弱，而且水平不一，传统“一刀切”式的教学内容和教学形式，导致不少学生很难跟上学习进度，对所学内容也难以提起兴趣。在中职计算机网络技术教学中，借助信息化教学平台，有利于学生差异化学习。教师在信息化教学平台中开启本节课的教学项目，把学习任务单通过平台发给学生，同时将教学中的重难点、知识点设计成一个个内容不同、难度不一的课件、微课等教学资源。学生可以通过平台提交任务单、实践成果等，通过信息化教学平台还可以开展师生互评、生生互评等教学评价;课后，通过信息化教学平台引导学生回顾分析本节课的重难点内容，对知识进行拓展，对于未掌握的知识点学生可以观看相应的微课再次学习，提高学习的效果。通过信息化教学平台，把适合不同学习水平的学生做到因材施教，提高学生的学习兴趣，打造出以生为本的教学课堂。以“网络传输介质”这一课的教学为例，教学目标是了解各种网络传输介质的特性，掌握常用双绞线的种类，掌握光纤的传输原理和种类，能熟练进行双绞线的制作，培养学生的动手实践能力。在课前，为了帮助学生提前明确重难点，可通过信息化教学平台展示课件、微课开展预习。将预习环节的疑难点记录下来，通过平台提交。课中，教师通过平台反馈的学生预习中碰到的疑难点，设置课堂任务发给学生，引导学生利用平台开展小组合作探究，完成教师的任务;任务完成后，教师为学生提供“评价量表”，然后学生开展自评和互评，教师收集评价数据。课后利用平台为学生提供复习材料与拓展知识，并为学生答疑。

（四）积极推进以赛促学

定期开设与专业学习相关的技能竞赛，充分发挥竞赛的带动和引领作用，在竞赛中锻炼学生的职业素养与专业技能。形成“班班有参赛、月月有竞赛”的氛围，让学生循序渐进地通过各类竞赛锻炼，将竞赛融入日常教学中。教师可与模块化技能训练结合，引导学生广泛参与，在每次技能训练完毕后，设计针对性的竞赛项目，项目结束后设置针对性的全员考核，将考核成绩纳入学生的期末成绩。另外，还可以对照上级技能竞赛项目，每年组织全校性网络技能竞赛，根据要求设置个人项目、团队项目，对于表现优异者予以表彰，达到激励目的。技能竞赛是当前创新人才教育模式的有力抓手，能够引领中等职业学校的内涵式发展，在教学活动中要坚持以赛促学、以赛促训，促进学生专业能力、职业素养的提升。

三、结语

互联网的发展和大数据的普及，给中职计算机网络技术教学带来更大的挑战，在实践教学中要从内容、形式、思路革新方面着手，加强资源建设，根据学生的成长需求创新教学内容，增加实践教学比例，利用信息技术创新教学模式，发挥微课教育的作用，积极推进以赛促学，提高学生的学习兴趣，引导学生更好地思考、成长，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]钱珍兴.计算机网络技术在中职院校的教学实践[J].集成电路应用，2020，37（10）：112-113.

[2]温明勇.提高中职计算机网絡教学的有效性研究[J].数码世界，2020（9）：134-135.

[3]薛莹.企业实践转化为计算机网络技术教学实效的探索[J].科教导刊（电子版），2019（6）.

◎编辑 司 楠