中职语文教学中如何培养学生的人文素养

郭红

[摘           要]  “十四五”时期，我国职业教育进入高质量发展阶段，为了应对教育改革发展的新形势、新要求，中职教育学校更加注重对中职生人文素养的培养，在学校教育中设置的人文学科，包括语文、政治、历史、哲学、法学等是全面总结人类文化及人文精神的教育体系，注重培养学生的人文素养，可以提高学生对人文科学知识的应用能力。

[关    键   词]  中职教育;语文教学;人文素养

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）51-0040-02

随着社会的快速发展，社会对学生的综合素质要求越来越高，因此在中职语文教学中应该注重对学生人文素养的培养，促进学生全面健康地发展。从字面意思理解“人文素养”，“人文”是人文学科，如语文、政治学、历史、哲学、法学等;“素养”就是知识要素、能力要素和精神要素三者的结合。《礼记》有曰：“物有本末，事有始终，知所先后，则近道矣。”从中我们不难发现培养学生的人文素养对社会精神文明的建设有重要作用。

一、中职学校培养学生人文素养的意义

（一）人文素质教育可以帮助学生树立正确的价值观

对学生人文素养的培养有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。对中职学生进行人文素质教育，主要是对学生素质科学人文素养的培养，也是对语文、政治、历史、哲学、法学等的进一步学习，不仅能够培养学生独立思考的能力，还能提升学生对多学科学习的积极性。人文素质教育不仅包括学生的专业素质、心理素质、思想道德素质，还表现在树立正确的价值观、培育民族精神、改变单思维方式、增强非智力因素等方面。现实中，我们可以大致上把“人文精神”与“人文素养”等同使用。因为，如同具有“达标”的自然科学能力也可能具备“达标”的“科学精神”一样，具有“达标”的人文科学的知识及处理人文活动的能力，也同时具备“达标”的人文精神。如在科学发展史上具有划时代地位的科学家爱因斯坦，不仅是一位建树卓越的学者，而且是一位伟大的哲学家和出色的小提琴演奏家[1]。那些为人类历史发展做出卓越贡献的伟大科学家，如居里夫人、爱迪生、李四光、竺可桢、华罗庚、钱学森等，他们对人类的贡献不仅在科学本身，还在于他们伟大的精神力量和可贵品格。因此，培养中职学生良好的人文素质，不仅关系到所学专业的成就，而且也为创新思维的培养和开展创造性活动打下坚实的基础。

（二）人文素质教育有利于学生的全面发展

中职教育应以提高学生人文素质、促进学生全面发展为主要任务。人文素养不仅指的是一个人的人格、气质和修养，更多指的是树立学生正确的价值观和荣辱观，在生活中自觉追求真善美，反对假丑恶，提高自我反思能力和创新能力，使学生具备健全的人格，让学生德、智、体、美、劳全面发展。中职教育主要应该培养学生五个方面的素质，即身体素质、信仰素质、科学素质、艺术素质、人文素质。培养学生的科学素养首先要从培养学生的人文素养开始，对学生人文素质的教育是进行素质教育的必要途径，是育人之本，其中还包括修身齐家治国平天下的人生理想，仁义礼智信的基本价值观，天下兴亡匹夫有责、舍生取义的爱国情怀，见贤思齐、知行合一、三省吾身、君子慎独的修身之方等方面。由此可见，提高学生人文素养水平具有重要的意义。提高学生人文素养教育的途径很多，阅读是最重要的途径之一，读书的过程是丰富个人生活阅历的过程，能唤起学生对知识的渴望，使学生受到感染，更加深刻地领悟生活的真谛[2]。

二、如何在教学中培养学生的人文素养

（一）启发式教学法传递人文精神

启发式教学法注重“启发”，体现以学生为教学主体、老师为教学主导的现代化教学思想。启发式教学本质上就是一种引导式的教学方法，符合人们对科学认知的规律。在教学过程中老师通过提问督促学生思考问题，随后引导学生找到正确的答案。除此之外，还需要运用各种合理的教学手段，引发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的良好习惯。良好的开端是成功的一半，一节课的导入与教学效果有着密切的关系，在教学中新课导入是非常重要的环节[3]，它是新课的开端，是师生之间情感共鸣的第一个音符。在学习《滕王阁序》时，通过介绍作者王勃的生平经历以及相关作品后，让学生运用自己积累的文言常识对文章有初步的把握。当介绍完基础相关的知识后，老师进行示范朗读，然后将文章分成几个部分，以小组为单位进行反复诵读，指导学生正确、流利、有感情地进行朗读。在学生听和读之前，老师需要对学生进行提问，带着问题读并进行有效的独立思考，这样既强化了学生听和读的目的性，又为之后学生感悟作者的思想情感做了有效的铺垫。在与学生的交流过程中，教师不能放过捕捉到的任何有效信息，要鼓励学生面对挫折时不要放弃，让他们意识到再大的厄运都应该用积极的人生态度去面对。整节课下来，学生不仅端正了思想意识，也顺利地达到了學习目标。通过本次学习增强了学生对祖国山河的热爱，让学生学会用语言描绘所见的美景，提高了学生学习的积极性和主动性。

（二）输出式教学法引导人文素养内化

输出式教学方法主要是基于素质教育理论的创新式教学方法。通过反向输出让学生成为知识输出的主体，让学生把在文中所学的内容以及感悟到的精神自行内化后输出。这种方法在一定程度上不仅能加强学生的独立思考能力，还能锻炼学生自我精神的内化。例如《记念刘和珍君》一课的教学过程中，首先老师介绍一系列鲁迅的作品，从中穿插本课的主题，通过这样的导入自然引出学生对作者以及写作背景的关注。由于鲁迅先生的作品与时代背景联系比较紧密，学生要想理解文章就必须要了解历史，因此引导学生结合课文注释回到那个动荡年代，为之后的学习打下基础。本节内容的重难点问题将放手给学生，让学生分组讨论、合作探究，突破重难点。通过这篇文章的学习增强学生的爱国热情和民族自尊心。

（三）多媒体教学法营造人文环境

现在多媒体教学已经成为教育改革的必然趋势，多媒体教学法不仅为教学提供了更多的资源，而且能够创造更多精彩的学习情景。通过多媒体教学可以直观地看到生动形象的画面，让课堂教学氛围更加活跃。如果仅仅依靠老师口述并不能充分地让学生感悟作者所要表达的情感，可以通过现代化多媒体教学方法细化教材内容，将课本中的情景在课堂上重现，这样能更好地将人文精神传递给学生，提高学生的人文素养。例如在学习《乡愁》这首现代诗歌中，可以通过多媒体设备将诗歌中的画面生动形象地展现在学生面前，播放音乐营造乡愁的氛围，将学生带入乡愁的情感当中，更加有利于学生把握作者的思乡之情。其次，可以让学生结合图片资料和视频资料对画面进行再次创造和想象。借助多媒体设备把诗中的邮票、船票、坟墓、海峡等画面感较强的内容具体地展现在学生的面前，把课本中描述的画面转化为具体生动形象的画面，让学生更能体会作者渴望与亲人团聚、渴望祖国统一的强烈愿望。

三、结语

总而言之，提高中职学生的人文素养需要教师的努力，并不断地引导启发学生，提高学生对语文知识的综合运用能力以及学生学习的积极性和主动性，让学生在整体能力上得到质的飞跃。人文素养培养作为教学实践中的灵魂，在教学过程中应尊重学生，以塑造学生正确的价值观为主要目标，培养全面发展的新型人才。在教学中应经常与学生交流沟通，为学生完善人格奠定良好的基础。本文从中职语文教学的现状入手，通过三种教学实践方法从不同的方向对中职学生的人文素质培养作出引导，希望对语文教育工作者在培养学生人文素养方面有所启示。

参考文献：

[1]杨同菊.中职语文教学实现核心素养教育目标的方法[J].科学咨询，2019（29）：115.

[2]杨玉丽.中职语文人物形象对学生人文素养培养的意义及教学对策研究[J].职业，2018（4）：48-50.

[3]白亚涛.中职语文文学人物形象对学生人文素养的影响及教学对策研究[J].课外语文，2017（5）：154.

◎编辑 司 楠