初中体育教学中开展小组合作模式探究

孙裕刘

互联网时代背景下，初中体育教学工作者间的沟通与交流机会逐步增加，加大了教学模式创新与优化力度。随着我国社会经济的快速发展，对人才综合素养提出了更高的要求。对于初中体育教学而言，通过积极开展小组合作模式，有助于锻炼初中生的合作意识，培养初中生的集体荣誉感，为学生全方位发展奠定坚实基础。本文结合教学实践，分析了小组合作模式在初中体育教学中的应用意义，并结合日常教学中的问题，提出了相应的教学对策。望能够起到抛砖引玉作用。

初中体育教师在担负着传道授业解惑重任的同时，应该认识到推动学生全方位发展的重要性。小组合作模式在多数学科中得到了较为广泛的应用，且取得了良好应用成效。通过将其适宜引入到初中体育教学中，可以为学生营造富有趣味性的学习氛围，提高学生的参与积极性，全面提高学生的综合素养。在组织教学活动时，教学工作者应从学生角度出发，结合实际教学所需的诸多因素，制定出富有针对性的教学对策。

1 初中体育教学中开展小组合作模式的意义

1.1 全面提高学生综合素养

教学活动的顺利进行，需要师生间、学生间积极互动与沟通，彼此间建立起良好的协作关系。学生在互动过程中，可以强化对彼此的了解，强化学习友谊，并在沟通过程中掌握更多的体育知识与运动技能，推动学生身心获得健康发展。与此同时，在合作过程中，学生的沟通能力、人际交往能力等均能得到不同程度的锻炼，为学生全面提高综合素养奠定坚实基础。

1.2 调动学生的体育课程参与积极性

传统的体育教学活动过多的强调教师的教学主体地位，导致学生在课堂教学中过于被动，学生的课堂参与热情受到较大程度的影响。通过将小组合作模式与初中体育教学相融合，强化了学生间的互动与交流，以及學生间的团结与协作，为学生创造自主学习空间，有助于学生以积极姿态参与到课堂教学中，推动教学活动顺利进行，并提高体育教学成效。

1.3 培养学生的团结合作能力

通过有针对性地锻炼学生的团队合作能力，可以增强学生的合作意识，激励着学生积极互动与交流，在互助协作过程中完成教学任务。此外，在小组合作教学中，教学工作者可以组织一些富有竞争性的体育项目，培养学生的竞争意识，帮助学生在团结合作过程中取得团队胜利，使得学生在互帮互助过程中高效掌握体育技能。

1.4 提高学生的心理素养水平

将小组合作学习模式与初中体育教学相融合，有助于推动学生身心健康发展。体育运动项目往往对学生的忍耐力、抗挫折能力等品质有着一定的要求。合理融入小组合作学习模式，有助于为学生营造良好的团队合作空间，使得学生在互帮互助过程中树立起坚定的意志力，激励着学生以积极乐观的心态应对体育运动项目中的挫折，并有针对性地提高学生的忍耐力。

2 初中体育教学中的常见问题

2.1忽视了学生的全方位发展

从我国过往传统的体育教学大纲来看，教学工作者往往以学习成绩来考评课程教学质量，而未给予学生全方位发展足够的重视。新课改背景下，全面培养学生的综合素养，成为各个学科的教学目标。继续采用过往传统的教学理念，将会直接阻碍到学生的全方位发展。与此同时，过于注重教学成绩，而忽视教学过程与学生全方位发展的教学活动，在一定程度上会导致学生在学习过程中失去探索意识，并影响到学习成效。

2.2 教学模式缺乏多元化

在传统初中体育教育中，教师依托大纲模式所采用的教育语言模式缺乏多元性与创新性，过于突出教师的教学主体地位，导致学生具有较强的依从性，缺乏自主学习意识，也无法高效地获得课外教学内容。此外，单一化的教学无法激发出学生的体育课程学习热情，且学生体会不到体育学习的乐趣，进而对体育课程逐渐丧失学习信心。

2.3 未给予学生自主意识培养足够的重视

传统的教学理念已无法适应新时代发展变化。教学工作的顺利进行，需要学生与教师间的积极互动与交流，若课堂教学变成教师主场，学生只能被动性的接受体育课程知识，不利于自主学习意识的培养。此外，教师将教学内容局限在教材，影响到知识的丰富性，不利于学生建立起知识点间的连接性，影响到知识体系的健全性，且不利于学生的综合发展。

3 小组合作教学对策

3.1 科学合理分组

分组的科学合理性直接影响到最终的教学成效。因此在开展小组合作模式前，教育工作者应该做好课前准备工作，结合学生的实际情况、教学所需等诸多因素，提高小组分配方案的科学合理性。在分组前，教学工作者应该做好以下几项工作。首先，做好摸底工作，全方位掌握学生的身体素质、体育技能等，并注重学生的个体差异性，划分学生分层，并将各个学习层次的学生平均分配到各个小组。其次，为每个小组选择适宜的小组长。小组长负责领导本组小组活动。比如，科学合理探究学习活动，与小组成员积极互动与交流，督促小组成员完成相应的活动任务等。再次，为了提高小组成员的团队协作意识，教师要引导着每组成员为本组命名，以此提高学生的集体意识，并鼓舞小组成员的士气，激励着小组成员积极参与到小组合作学习活动中。最后，学生的实际情况具有差异性，教师应为各个小组安排适宜的学习任务或者学习目标，保证每个层次的学生都能够提高体育技能，并有效丰富学生的体育知识体系，推动学生全方位发展。

3.2 营造良好的合作学习氛围

在小组合作模式中，教学工作者应该充分发挥出此项教学模式的应用价值，为学生营造良好的合作学习氛围，提高学生的体育课程参与积极性，并有效培养学生的综合素养。具体措施如下。首先，教学工作者应该明确自身的教学引导地位，积极引导学生高效开展小组合作交流与学习，为学生营造良好的合作学习氛围。其次，教学工作者应该帮助学生认识到小组合作学习的重要性，并在合作过程中使得学生体会到体育课程学习的趣味性，从整体上提高小组合作学习成效。

比如，篮球是初中体育教学中的一项重要体育教学内容。篮球运动对学生的反应能力、团结协作能力、灵敏性等素养有着较高要求。教师在帮助学生掌握基本的篮球技巧后，可以为学生组织一些小组对抗赛。在比赛过程中严格按照标准的比赛模式进行，小组成员为了获得高分并取得胜利，往往会与其他成员间积极互动与交流，团结与协作，为小组合作学习模式顺利开展营造良好的学习氛围。在团队比赛过程中，小组成员会激励着自身不断掌握健全的运动技能，丰富体育知识，更好地融入到比赛环节，

3.3 设立科学的小组合作学习目标，激发学生的学习热情

小组合作教学目标具有较强的指导性，为了提高小组合作学习模式的应用成效，教学工作者应该结合实际情况科学合理设置小组合作学习目标，将学生的体育课程学习热情充分激发出来。从目前情况来看，初中体育课程教学重在引导学生掌握各项体育运动技能，提高学生的身体素质，推动学生身心健康发展，培养学生的体育课程学习兴趣。在实际的课程目标教学设置环节，教学工作者可以将教学目标分成不同等级。低等级的教学目标是每位同学均能够顺利达成的教学目标。中等教学目标则结合每个小组成员的实际情况而设定，确保每组成员都能够取得相应的进步，而高等级教学目标需要班级共同协作，方可以达成的教学目标。在设置教学目标时，教学工作者必须将学生的个体差异性充分考虑进去，以此提高教学目标的合理性。

3.4 积极开展多元化的小组合作学习

为了提高小组合作学习教学质量与效率，体育教学工作者应该突出分组学习的多元化。首先，全面结合教学内容、教学目标等教学因素，提高分组合理性。其次，将学生的意愿与成绩等考虑进去，展开混搭分组。最后，依托学生的兴趣爱好进行分组。以不同的标准，进行分组教学，可以提高小组合作教学的多元性与创新性，给学生营造新鲜感，激励着学生在合作过程中互相沟通与交流，提高学生的综合能力。无论采取哪种学习模式，教学工作者需要明确自身的教学引导地位，以及学生的学习主体地位，使得学生充分的投入到小组合作学习模式中，提高最终的学习成效。

3.5 科学合理评价小组学习成效

教学评价是教学活动的重要一环。在小组合作模式中，教学工作者在发挥自身引导作用的同时，应给予教学评价工作足够的重视。首先，教学工作者应该以引导者和旁观者的身份积极参与到小组合作模式教学中，观察学生的参与表现。如果学生合作方向出现偏差时或者对知识理解不当时，教学工作者要给予学生适当的引导，并采用鼓励性的语言，培养学生的体育课程学习信心，使得学生更好地投入到后续的小组合作学习中。其次，教学工作者应该注重教学总结。结合每组成员的表现或者存在的问题进行总结性评价，以此帮助各个小组成员合理认知自身存在的不足与优势，并扬长避短，丰富学生的运动技能，最终提高全体成员的综合素养。

3.6 有效培养学生的自主学习意识

新时期，具备较高自主学习意识的学生，更易于高效地投入到教学活动中。只有高效地培养学生的自主学习意识，才可以帮助学生养成良好的体育运动习惯，引导着学生将体育运动贯穿到生命的整个周期。通过合理应用小组合作模式，赋予了学生更多的自主学习空间，有助于培养学生的自主学习观念，使得学生在自主学习过程中体会到体育课程学习兴趣，并引导着学生积极参与到体育锻炼中，掌握健全的体育知识与运动技能，全面提高学生的综合素养。

4 结束语

总之，素质教育理念背景下，为了提高教学成效，初中体育教学工作者逐步加大了创新与优化力度，积极采用了先进的小组合作模式，从整体上调动起学生的体育课程参与积极性，提高体育课程学习成效。以上内容分析了初中体育教學中小组合作模式的意义，并结合日常教学中存在的问题，提出了小组合作模式的应用对策。希望相关工作者可以从中得到一定的启发或者帮助。

（作者单位：江苏省张家港市暨阳湖实验学校）