5G环境下超星泛雅平台助推中职计算机专业学生提升学习成效的研究

王丽忍

[摘           要]  伴随着5G时代的到来，在教育领域学生利用网络学习平台中老师提供的各种资源如视频、动画、游戏等进行课前或课后自主学习，成为一种教育发展趋势。研究基于当前国家大力发展职业教育、全面开展“三教”改革实践探索、促进教育质量全面提升的背景，在5G环境下使用超星泛雅平台帮助中职计算机专业的学生课内、课外进行自主学习，延伸课堂内容，满足不同个性化学习差异的需要，从而提升学习成效。

[关    键   词]  5G;网络学习平台;中职计算机;学习效果

[中图分类号]  G712                   [文獻标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2021）51-0032-02

一、引言

目前，国家聚焦“大力发展职业教育，促进教育质量全面提升，助推城镇化建设，深化产教融合，积极探索产业、行业、企业、职业、专业融合发展模式”。对中职计算机专业而言，承担着培养一大批适应未来各行各业发展需要的信息技术人才的责任。因此实现提质培优，注重人才培养改革，关注学生可持续发展，关注学习成效，是当下迫在眉睫需要解决的事情。而利用5G网络环境的优势，搭载网络学习平台，做到第一和第二课堂贯通对接利用翻转课堂帮助学生课外延伸学习，从而实现提升学习成效，显得尤为重要。

二、5G网络

相比于4G，5G即第五代移动通信技术，具有高效率、低时延的优势，可以实现人机物互联。目前，中国已经在全国各城市、城镇基本完成5G相关设施建设，初步建成全球性最大规模的5G移动网络。5G技术的诞生，让智能分享3D动画、游戏、虚拟现实技术成为现实，5G+智能教育应运而生[1]，如5G+远程教学、5G+互动教学系统、5G+VR/AR教学应用在全国各地陆续出现[2]，积极推动教育信息化的落地，实现教育方式的革新，构建出网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，让所有人都能实现在线学习。

三、超星泛雅平台

超星泛雅平台是一种智慧教学系统的云端大脑。它可以实现将教案、文档、PPT、作业、MOOC、视频等资料轻松存储，支持师生在线发送、接收信息。同时，它覆盖多终端设备，使硬件变得更加简单，让教学智能化成为现实。总之，它是一个网络教学与学习平台[3]，支持线上辅导、在线自学、在线讨论与投票、在线完成作业、在线考试以及网络学习评价等。它为学生提供实时和非实时的学习辅导服务，帮助教师掌控学生在线学习情况及进度。借助超星泛雅平台，教师可以安排各类学习活动，实现灵活管理课程，记录学习数据并进行跟踪分析，及时反馈学生成效。

四、信息化学习

伴随互联网+时代的到来，信息化学习已经成为新学习模式。信息化学习，是指学习者在信息化环境下[4]，借助学习平台，利用提供的各种信息资源进行自主学习、交流、讨论，完成学习任务并解决实际问题的有效学习方法。在学习过程中，学习者的学习数据会被平台统计，完成的作业、考核能被及时批改、打分，并生成大数据报告，帮助学生及时了解学习情况、调整学习内容。

信息化学习建立在教育信息化的前提之上，具体包括以下几类：

1.数字资源的学习。利用各种信息资源进行情景化学习。

2.自我主动的学习。利用提供的资源，自我探究、主动学习。

3.探讨合作的学习。利用在线社交群、在线学习平台共同探讨、协作学习。

4.问题实践的学习。使用信息工具有针对性地进行创新、实践，解决问题的学习。

信息化学习的亮点是让学生学习变得有趣又丰富，多样化的信息资源能充分调动学生的学习兴趣与参与度。通过学习平台[5]，学生可以想学就学，打破传统学习时空的局限性。这种方式学习内容新颖多样、紧跟时代发展，帮助学生发散学习思维，拓宽知识视野，提升思考能力。信息化学习测试或过程性数据在平台及时反馈，让学生找到学习成就感与自信心。总之，信息化学习可以让学生变得主动学、想学、爱学。

五、中职计算机专业学生的学习特点及存在的问题

（一）学习特点

中职计算机专业学生的学习特点是：一方面大多数学生文化基础知识较薄弱、对抽象理论不感兴趣、学习耐心不够、自学主动性不强[6]，学习目标不明确。另一方面思维敏捷、爱动手，喜欢手机及互联网，喜欢体验，渴望成功。

（二）中职计算机专业学生学习存在的问题

伴随互联网+时代的到来，中职计算机专业课程信息化教学已经渐渐成为常态，但由于各种原因存在着很多问题[7]，学习成效不明显。具体情况如下：

1.学习耐心不够

在4G网络环境，网速不能满足大容量资源的下载，学生在线学习中会出现卡顿、VR资源无法浏览的现象。加上学生学习主动性不够，在学习受阻后会缺乏耐心，不能按时完成任务，导致学习效果不好。

2.学习目标不明确

很多中职学生在线学习不是带着解决计算机专业问题投入学习，更多的是为完成任务而学习，导致学习目标不明确，学习效率不高。

3.学习兴趣不高

老师提供的线上资源很多是照搬别人的东西或质量不高，没有根据学生的实际需求进行再加工或创新，导致学生学习兴趣不高、学习效果不好。

4.学习互动不够

由于4G环境下线上教学平台学习互动形式大多是投票、文字讨论等，缺乏师生及时面对面互动的优势，导致学生在学习过程中遇到问题解决效率比较低，学习效果不好。

六、解决问题策略

（一）借力5G，优化教育资源

借助5G高带宽、低时延的优势，赋能智慧教育，深化产教融合、形成协同育人，利用AI与云技术，打破教育时空限制，在超星泛雅平台搭载行业直播教学互动平台，让学生关注行业最新发展趋势，学习企业岗位操作技能，优化教育资源，共享远程网络优质资源[8]，帮助中职计算机专业学生拓宽学习渠道、延伸课堂。借助学习通，让学生高效利用碎片化时间，随时随地汲取知识能量。

（二）课堂目标明确，凸显学生主体地位

以学生为主体，翻转课堂[9]将教师的教转向导。引导学生在超星泛雅平台观看情境案例、微课、VR视频资源等，自主学习、积极互动、及时完成任务。课堂中教师引导学生带着问题有目标性地探索新知识，在“做中学、在做中教”，解决实际生活问题。在学习过程中，学生要学会利用信息工具，进行资料搜集，借助信息化资源进行知识建构，利用国家职业教育专业资源库平台丰富课堂知识架构。在课堂中，以小组协作的形式进行活动，如头脑风暴、主题讨论、组间竞赛、小组汇报，共同完成学习任务。培养学生的批判思维、分析能力、协作能力、表达能力、解决问题能力，从而最终提升学习效果。

（三）提升课程资源整合能力

因材施教，根据学情进行课程资源整合，深入再加工或创新，以吸引学生的学习兴趣。老师要提升信息化教学资源整合能力，参与超星泛雅公司组织的信息化教学资源开发、设计、制作能力培训，加强学习，提升信息技术素养，如影视编辑及后期处理、3D动画制作、VR/AR制作。

（四）搭建虚拟现实学习环境，助力学生学习

基于学生抽象思维不足、学习互动少、学习效果不佳的情况，可以借助5G搭载虚拟现实学习环境[10]，让学生在虚拟场景中自主学习、参与互动。特别是抽象性强的语言课程、硬件成本高的专业课程，通过创建虚拟实验室，帮助学生在虚拟现实的交互、沉浸体验中理解计算机世界抽象的概念，学生可以直面虚拟环境中的各种对象，进行交互活动，并从各角度参与事物变化过程，获得掌握和操作虚拟环境的自由度。沉浸虚拟环境学习，对于正在学习语言或难度大的技能的学生来说，是一种直观、有效的学习方式，能大大提升学生的学习兴趣，从而帮助学生提升学习成效。

七、结语

基于5G网络具有高速率、低时延、泛在网的优势，在中职计算机专业教学中利用5G+超星泛雅平台，实现产教融合、协同直播教学育人，搭载各种让学生感兴趣的学习资源如AR/VR资源、3D游戏及3D动画，搭建能实现让学生沉浸式体验、互动性强的虚拟现实学习情境，可以极大地调动学生的学习热情，提高学生的学习参与度、自觉性，帮助学生直观、生动地进行体验性学习，随时随地不受时空限制，满足不同个性化学习的需求，从而助推学习质量的提升。经过教学实践跟踪发现：相比于4G，在5G网络环境下，学生利用超星泛雅平台进行自主学习的积极性大大提高，能够及时完成在线学习任务，尤其在计算机编程类课程，学习成效进步明显。

参考文献：

[1]张钊.面向5G时代人工智能智慧课堂的应用展望[J].邮电设计技术，2021（6）：84-87.

[2]孙素萍.5G+VR技术与思政教学的融合研究：以江苏首家VR思政教育实训室为例[J].中国新通信，2020，22（7）：54-55.

[3]丘美玲，杨震伦，陈惠红.基于人工智能的个性化网络学习平台设计研究[J].科技创新与应用，2021，11（21）：39-41.

[4]吴丽翠.信息化教学环境下moodle学习管理系统的构建与应用：评《现代教育技术应用》（第2版）[J].中国科技论文，2021，16（5）：584.

[5]柯琦，宋國应，郑华，等.大数据时代优质教育资源共享平台建设探索[J].科技视界，2018（22）：163-164.

[6]金翠荣.如何培养中职计算机专业学生的自主学习能力[J].电脑知识与技术，2021，17（14）：107-108.

[7]李志英，张云龙，翁建，等.中职学校信息化教学改革问题的研究[J].计算机产品与流通，2020（9）：189.

[8]李更生.利用远程网络技术实现优质教育资源东西部高校共享[J].现代远距离教育，2009（3）：59-61.

[9]董彦辰，姜安民，陈蓉芳，等.基于翻转课堂教学模式的信息化教学设计研究[J].考试研究，2019（1）：105-110.

[10]徐凤婷.基于虚拟现实技术的智慧学习环境构建策略探究[J].中小学电教，2020（10）：47-49.

◎编辑 司 楠